好學(xué)歷史，學(xué)好歷史

文/汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)禾皋學(xué)校 柯桂梅

好學(xué)歷史，學(xué)好歷史

文/汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)禾皋學(xué)校 柯桂梅

當(dāng)代中學(xué)生背負(fù)著太大的學(xué)習(xí)壓力，作為身處教育一線(xiàn)的工作者，我們應(yīng)倡導(dǎo)輕松而高效的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，當(dāng)代教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，學(xué)生才得以在輕松愉悅的心境下獲得真知，學(xué)有所成。

一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身其中的情境

為了使學(xué)生更樂(lè)于接受這門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)造歷史情境，情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生樹(shù)立歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并且通過(guò)身臨其境、置身其中的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的方法有很多，書(shū)本內(nèi)外有很多可以挖掘的素材，書(shū)本的插圖、懸疑的故事等。由于多媒體在教學(xué)實(shí)施中的日漸普及，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為兼具趣味性和實(shí)效性的方法。

多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。歷史教學(xué)中可以應(yīng)用的資料很多，如人物事物圖片，影音資料等。多媒體具有直觀性、可視性、娛樂(lè)性，讓歷史人物和歷史事件不再遙不可及，拉近了學(xué)生與歷史的距離，將枯燥的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的視聽(tīng)體驗(yàn)，將抽象的語(yǔ)言表述轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮囊粝裾故?，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種參與的意向。

二、創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

良好的開(kāi)端是成功的一半。上好第一課，考好第一試，無(wú)疑將決定著學(xué)生在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)軌跡。為了讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科燃起學(xué)習(xí)的熱情，筆者精心準(zhǔn)備第一節(jié)課和第一次考試，每學(xué)年的第一次測(cè)評(píng)我都會(huì)把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低，對(duì)學(xué)生施以高分激勵(lì)。重賞之下必有勇夫，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)須重賞，偶爾的贊賞和激勵(lì)無(wú)疑能夠直接助推學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

階段性測(cè)評(píng)是我一直使用的輔助手段。目的是為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生感受到自我的成功，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿(mǎn)足，從而體驗(yàn)到歷史認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)，感受到 “自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。

誠(chéng)然，我們不提倡應(yīng)試教育，但我們也不能否決測(cè)評(píng)能夠成為激勵(lì)學(xué)生且行之有效的良好手段。測(cè)評(píng)不是最終的評(píng)價(jià)，僅是手段而已。在教學(xué)過(guò)程中，我一直倡導(dǎo)給學(xué)生高分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣通過(guò)高分激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，建立起直接興趣，學(xué)生之間會(huì)形成了一種良性循環(huán)和良性競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游，班集體里也會(huì)形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成績(jī)自然也就容易提高了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也更為鞏固。

三、以豐富多彩的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

歷史是對(duì)人物活動(dòng)及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強(qiáng)的趣味性和可讀性。世界歷史妙趣橫生，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的神話(huà)傳說(shuō)、歷史典故深深地吸引著富有好奇心和求知欲的青少年。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)穿插一些歷史故事不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此教學(xué)中故事的引用往往能達(dá)到事半功倍的效果。

四、以形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

“行是知之始，知是行之成。”人們要想深入了解和認(rèn)知事物，就必須親自參與到實(shí)踐中來(lái)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師精心組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且完成自主學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

歷史活動(dòng)的組織可以有很多種形式，如歷史知識(shí)搶答賽、歷史故事會(huì)、歷史謎語(yǔ)競(jìng)猜、開(kāi)展辯論會(huì)等。針對(duì)學(xué)生感興趣而又存在爭(zhēng)議的人物或事件組織辯論會(huì)，是一個(gè)很好的途徑：如在 《新航路的開(kāi)辟》一課中涉及對(duì)哥倫布的評(píng)價(jià)，哥倫布開(kāi)辟了從歐洲到美洲的大西洋航路，對(duì)哥倫布在世界歷史上的定位歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為哥倫布過(guò)大于功，是一個(gè)惡魔；也有人認(rèn)為哥倫布功大于過(guò)，對(duì)世界發(fā)展史做出積極貢獻(xiàn)。在就這個(gè)問(wèn)題組織討論的過(guò)程中學(xué)生大多積極參與但意見(jiàn)不一：有些學(xué)生側(cè)重于對(duì)哥倫布?xì)v史功績(jī)的否定，認(rèn)為他把歐洲強(qiáng)盜帶到了美洲，破壞了美洲的文化，掠奪了印第安人的財(cái)富，應(yīng)該予以批判；也有些學(xué)生側(cè)重于對(duì)哥倫布?xì)v史功績(jī)的肯定，認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)了新大陸，把歐洲文明傳到美洲，把落后的美洲帶入文明時(shí)代，應(yīng)該予以肯定。辯論過(guò)程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣，有加深了學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)知水平。

責(zé)任編輯 黃博彥