淺談如何培養(yǎng)學生的寬容之心

文/廣州市番禺區(qū)大石富麗中學 禤韻笙

淺談如何培養(yǎng)學生的寬容之心

文/廣州市番禺區(qū)大石富麗中學 禤韻笙

生活方式的不同，引起價值多元化，這是現代道德生活的基本特點，而這一特點要求現代人必須把寬容作為一種最基本的道德觀念和道德態(tài)度，寬容心成為現代社會的基本道德品質。因此，作為班主任，在班級德育教育中，我認為寬容亦是重要內容。

一、活動 “推波助瀾”

初中學生正處于不成熟到成熟的關鍵時期，他們的人生觀、價值觀、生活觀正在逐漸清晰、明確，但還未定型。寬容從本質上也是一種愛的體現，是寬容主體發(fā)自內心的愛的表達。

1.在班級活動中引導學生勇于擔當、互助友愛。如班級參加拔河比賽，有學生因為沒有站穩(wěn)而撲倒了，影響了拔河成績，輸了之后學生們指責撲倒的學生；又如年級知識競賽，上場的學生因為搶答過快而答錯被扣分，導致最終輸了比賽。這些，班主任都應及時進行小結，讓學生明白班級是一個團隊，有同學出現失誤，這不是他故意的，他也是很認真投入的，我們要有同理心，要寬容，要換位思考：假如自己是努力參賽的一員，因為失誤了而被指責，那下一次還愿意為班而賽嗎？告訴學生，我們需要做的是反思失敗因素，下一次再努力。

2.提供合作平臺，讓學生在團隊協作中體會寬容。班級日常的小組管理，小組中4-5個成員，組長負責統(tǒng)籌引領，各組員分管收作業(yè)、管紀律、小測輔導、宣傳等任務。成員之間個性不同，如何團結本小組？那么團隊中就要學會體諒寬容，如寬容小組中成績不理想的同學，結成一幫一，幫助他們進步。此外，還可以鼓勵學生積極參與社會實踐，像街道舉辦的 “探訪老人院” “愛心義賣”等活動。社會實踐不僅鍛煉了學生的能力，更為重要的是使學生在實踐當中親身體會到唯有以寬容為基礎，才能更好地理解他人、尊重他人，與他人更好地合作。與此同時，社會制度還要在監(jiān)督、嚴格要求的前提下體現寬容精神。

二、教師以身作則

蘇霍姆林斯基說： “教師成為學生道德指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對于人的態(tài)度，對學生、對未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！睂W生在學校最渴望的是得到教師的信任和尊重，教師的一言一行潛移默化地影響著學生。如果教師欣賞學生的獨特性，寬容平等地對待學生，出現問題，不是第一時間責怪，而是帶領學生理清思路再解決問題，那么學生就能有好榜樣的示范。

1.處理個別學生問題時，如學生上學遲到了，我們最好不要直接當眾指責，可以單獨詢問學生遲到的原因，了解了真實情況后再作處理，愛護學生的自尊心。教師有包容、愛護學生的心，學生才會更直觀地懂得包容。

2.課堂教學時，教師少些灌輸，多些交流，采取對話式教學，讓課堂洋溢師生之間尊重、理解、信任的良好氛圍。像思想品德、語文、歷史等課程有不少值得討論的觀點，教師引導學生參與討論，即使學生的發(fā)言不夠準確，不甚合理，教師可以傾聽后再引導。要學會合理地表揚和稱贊學生,使他們更易生成寬容之心。從西方心理學家來看,人的本性就是需要得到別人的認可、肯定和尊重,在尊重和認可中，人的寬容之心就會漸漸增長。

3.在班級管理中，也體現著班主任的人生觀、價值觀。雅斯貝爾斯說過： “教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煈獡碛袑捜菪娜ソ逃龑W生，并逐步將寬容意識滲透給學生。教師應用美好人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，讓學生置身于良好的環(huán)境中接受熏陶，才有利于學生良好品行的形成。

三、家長言傳身教

在民主、寬容型的家庭成長的孩子，個性是謙虛有禮，待人誠懇，樂觀自信的；父母寬容大度，孩子也學著父母的樣子處理同學之間的問題，也會變得寬容，易于相處。在初中德育工作中，要形成學校與家庭的高效鏈接，內外聯動?，F在通訊更便捷了，幾乎所有班級都有微信家長群、朋友圈，所以學校的相關教育可以馬上發(fā)布在家長群中，讓家長了解，在家延續(xù)學校里的教育。如舉辦初一學生少先隊退隊儀式——“跨入青春門”，父母寫一封信給孩子，幫孩子摘下紅領巾，孩子寫感謝卡給父母，這就是家校共同的感恩教育。在活動中家長寬容了孩子成長中的小錯誤，孩子也寬容了父母的不理解，加深親子之間的愛。當然還有家長孩子與科任老師聯席的家長會、親子趣味運動會等。

責任編輯 王思靜