探討對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

李 芹

(江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué)，江蘇 連云港 222202)

探討對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

李 芹

(江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué)，江蘇 連云港 222202)

對(duì)話式教學(xué)模式是新課改提倡的合作教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)注重的是師生之間的合作交流，老師和學(xué)生在進(jìn)行溝通交流時(shí)能夠拉近彼此之間的距離，學(xué)生可以自由展示獨(dú)特的個(gè)性.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，但是在教學(xué)的實(shí)施中還是存在一些不足之處.本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中的不足和一些改進(jìn)策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué);存在問題 改進(jìn)措施

一、對(duì)話式教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.尊重師生的主體性

第一，教師在對(duì)話式教學(xué)中起到主體引導(dǎo)的作用.在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)中教師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)真傾聽思考問題，師生之間合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.第二，學(xué)生具有自主的發(fā)言權(quán)，以問題為索引，在合作交流中進(jìn)行思維的交流，從而達(dá)到解決問題的目的.

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，形成自主思考能力

對(duì)話式教學(xué)模式是將老師、學(xué)生、知識(shí)、平等的體現(xiàn)，在平等的基礎(chǔ)上加入對(duì)話方式，在合作交流中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自主思考的能力，合作探究式教學(xué)是新課改對(duì)課堂的要求.

3.尊重差異，關(guān)注個(gè)性

每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，不能以每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好和努力程度是相同的開展教學(xué)這樣就破壞了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.對(duì)話式教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式的人性化.

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)的不足

1.對(duì)話式的教學(xué)模式不完善

教師在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)的過程中將一些內(nèi)容利用對(duì)話式教學(xué)的模式進(jìn)行死板的套用，不能靈活合理運(yùn)用.

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中是處于主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中只是一味地講授，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有交流的空間，在教學(xué)中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài).

三、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

1.建立平等、民主的對(duì)話環(huán)境

學(xué)生是具有獨(dú)立意義上的人，教師要尊重和理解他們，教師應(yīng)通過鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生來表現(xiàn)自己的獨(dú)特的個(gè)性，平時(shí)教師多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，拉近師生之間的距離，從而使學(xué)生能夠敞開心扉，建立平等民主的對(duì)話環(huán)境，可以通過平等民主融洽的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生的交流興趣.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中，一般以問題為入口，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間互動(dòng)交流，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題的能力提高.

3.進(jìn)行合理有效的對(duì)話引導(dǎo)

在對(duì)話和交流中能夠體現(xiàn)出一些思考的不同角度和方法，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行合理的交流可以促使學(xué)生的思考范圍擴(kuò)大.

在新課改的要求下，教學(xué)觀念更新，教學(xué)方式改革，教師也響應(yīng)課程改革.教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式，是以教師是學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.教師和學(xué)生之間溝通交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展.

[1]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].江蘇教育研究,2012(23).

[2]馬學(xué)禮.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)探究分析[J].課程教育研究,2014(35).

G622

A

1008-0333(2017)23-0053-01

2017-06-01

李芹(1976-)，女，江蘇人，大學(xué)本科，從事教育事業(yè).

[責(zé)任編輯李克柏]