初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

褚夫志

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221300)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

褚夫志

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221300)

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題是非常重要的一個(gè)部分.其考查的是學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力.但從目前看來(lái)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了對(duì)策，具體如下.

初中；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法太過(guò)于死板

如今，很多初中數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使得教學(xué)課堂過(guò)于死板.而且在平時(shí)，教師也只注重有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，缺乏一定的針對(duì)性.也因此，很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮，甚至?xí)档蛿?shù)學(xué)課堂的效率.

2.學(xué)生自我實(shí)踐能力沒(méi)有得到培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).比如在上課的時(shí)候，很多教師為了節(jié)約時(shí)間，直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解.這樣的方式使得學(xué)生不需要自己進(jìn)行思考和探索，只接受教師的講解.所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作自己解決問(wèn)題.

3.沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師沒(méi)有能促使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，只是一味地講解理論知識(shí).所以，這使得學(xué)生在答題的時(shí)候，將思維固定在教材當(dāng)中，甚至套用書(shū)本上的公式來(lái)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，沒(méi)有能聯(lián)系生活實(shí)際，更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.不僅如此，學(xué)生靠死記硬背的方式來(lái)解題，會(huì)使得課堂效率低下.

4.教師沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

在過(guò)去，很多初中數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏積極性和興趣.而且一些學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題解答有著自己不同的看法，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持和配合，因此挫傷了學(xué)生的積極性.也有一些教師，以自己的講解代替學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主探究，久而久之，學(xué)生便形成了對(duì)教師的依賴，這不利于數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展和實(shí)施.

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.采取創(chuàng)新的教學(xué)策略

為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須要摒棄過(guò)去的應(yīng)試教育方式.為此，初中數(shù)學(xué)教師需要采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行一定的改革，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略.不僅如此，教師也要采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.舉個(gè)例子，在講解數(shù)軸這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了幫助學(xué)生掌握數(shù)軸的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行觀察，并且提出這樣的問(wèn)題：一條公路朝著東西方延伸，這條路上有一個(gè)加油站.加油站以東3米和5米的地方，分別種了一棵楊樹(shù)和槐樹(shù)，而加油站以西3米和4.8米的地方分別有一棵柏樹(shù)和電線桿.怎樣才能夠以圖的形式將這些話展現(xiàn)出來(lái)？在畫(huà)圖的時(shí)候，學(xué)生可以更好地了解數(shù)軸的知識(shí)，并且聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性.

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

在講解應(yīng)用題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供一些豐富的素材，使得學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí).舉個(gè)例子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)從家到學(xué)校的路程進(jìn)行思考，提出這樣的問(wèn)題：假如每天早上騎自行車(chē)上學(xué)，速度為每小時(shí)15千米，那么可以比預(yù)定的時(shí)間早15分鐘到學(xué)校.如果每天早上騎自行車(chē)到學(xué)校，速度為每小時(shí)9千米，那么則可能比預(yù)定的時(shí)間晚15分鐘到學(xué)校，這樣一來(lái)，從家到學(xué)校的路程應(yīng)該是多少千米？通過(guò)讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，不但聯(lián)系了生活實(shí)際，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力、思考能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀應(yīng)用題的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)是敘述性文字太多，而且有很多關(guān)于生活、數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，才能正確解答題目.如果學(xué)生閱讀能力差，那么難以解答應(yīng)用題.有一部分學(xué)生，一看到應(yīng)用題中過(guò)多的敘述，就放棄了解答.所以，教師必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀應(yīng)用題的能力，教會(huì)學(xué)生怎樣區(qū)分題目的主次和深淺.同時(shí)也要促使學(xué)生了解哪些條件是已知的，并且挖掘題目里的隱藏條件.不僅如此，教師也要促使學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，用筆標(biāo)出重要的詞，這樣方便區(qū)分，從而更好地對(duì)應(yīng)用題當(dāng)中的圖表或者文字符號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地解答應(yīng)用題.

4.促使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分類(lèi)

在講解了應(yīng)用題以后，教師可以要求學(xué)生對(duì)這些應(yīng)用題進(jìn)行分類(lèi)，選擇出有代表性的應(yīng)用題來(lái)分析，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).這樣一來(lái)，學(xué)生在今后再遇到這樣的題目，可以更好理解問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，快速地解答問(wèn)題.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題大致可以分為這幾個(gè)類(lèi)別：方程應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)性應(yīng)用題、幾何應(yīng)用題、函數(shù)應(yīng)用題、不等式應(yīng)用題.在這些應(yīng)用題里，統(tǒng)計(jì)性應(yīng)用題的實(shí)用性非常強(qiáng)；方程以及不等式的解題重點(diǎn)在于對(duì)條件以及未知數(shù)進(jìn)行了解，從而列出關(guān)系式；而函數(shù)應(yīng)用題則屬于初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的重要銜接點(diǎn)，和高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在緊密的聯(lián)系.要解決問(wèn)題，就需要借助變量來(lái)將關(guān)系式進(jìn)行表達(dá).通過(guò)合理分類(lèi)，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

三、總結(jié)與體會(huì)

因?yàn)檫^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答.為此，必須對(duì)過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行改革，幫助學(xué)生提高解題的能力，鍛煉思維.

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G632

A

1008-0333(2017)23-0010-02

2017-07-01

褚夫志(1973.9-)，男，江蘇徐州人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

[責(zé)任編輯李克柏]