高中語(yǔ)文課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的四個(gè)方面。由周曼云、田圓主編，高等教育出版社2023年出版的《基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解析》一書圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育編寫，全書包含3 個(gè)單元，梳理了25 個(gè)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，并對(duì)其作了詳細(xì)解析，提供了具有較強(qiáng)操作性的解決策略與教學(xué)案例。該書對(duì)于發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)、提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育具有一定的參考借鑒價(jià)值。

關(guān)于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。書中指出，文本精讀法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和文本分析能力的有效方法，但是僅閱讀文本還不夠，精讀之后的分析、訓(xùn)練和反饋才是重點(diǎn)；要將精讀和分析訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)籌起來(lái)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)的文本精讀訓(xùn)練中，逐步加深對(duì)漢語(yǔ)言及其運(yùn)用規(guī)律的了解，提升使用漢語(yǔ)言文字進(jìn)行各類文體寫作的能力。教師可以先在課堂上示范文本精讀法，明確具體的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，之后由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的作用。小組學(xué)習(xí)還可以由課內(nèi)延伸至課外，或由學(xué)生自發(fā)組成興趣小組，根據(jù)小組成員的閱讀偏好，定期舉行名著精讀討論會(huì)，如此將有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)于思維發(fā)展與提升。思維能力同樣是在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中得到訓(xùn)練的。教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，將課堂還給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方式替代傳統(tǒng)課堂灌輸模式；要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主思考、自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練的不足。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、深入思辨的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而增強(qiáng)學(xué)生自身思維的嚴(yán)密性、邏輯性與批判性。

關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與審美鑒賞、文藝創(chuàng)造密不可分，一篇好的文章、一部意蘊(yùn)豐富的文學(xué)作品，對(duì)尚處于青少年時(shí)期的高中生影響巨大，因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須重視提升學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。在語(yǔ)文課堂上，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練審美辨析能力，通過(guò)重讀文學(xué)經(jīng)典、撰寫書評(píng)或讀書筆記，讓學(xué)生不僅懂得怎樣讀一本書，并且懂得怎樣挑選書、怎樣評(píng)價(jià)書，以及學(xué)會(huì)如何創(chuàng)作。學(xué)?？梢栽鲈O(shè)文學(xué)經(jīng)典鑒讀和創(chuàng)意寫作課程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程在這方面的缺失，專門訓(xùn)練學(xué)生的文化審美和文學(xué)創(chuàng)作能力。

關(guān)于文化傳承與理解。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿文化氣息，高中語(yǔ)文教材都是由富有不同文化內(nèi)涵的文本組成，教師要重視挖掘文本的文化內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生如何在日常生活中去傳承這種文化，形成基本的辨識(shí)優(yōu)秀文化與不良文化的能力；要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中樹(shù)立文化自信，自覺(jué)承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，將其視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，切實(shí)貫徹到學(xué)習(xí)和生活中。

（江西省景德鎮(zhèn)市景德鎮(zhèn)第一中學(xué)汪景芳）