構(gòu)建文明和諧校園促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

文/ 江門市紫茶小學(xué) 王慧芳

構(gòu)建文明和諧校園促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

文/ 江門市紫茶小學(xué) 王慧芳

心理健康教育就是關(guān)注學(xué)生的心靈成長。我們必須致力于培養(yǎng)具有良好身心狀態(tài)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、將心理健康教育體現(xiàn)在科學(xué)的成長規(guī)律中

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的年齡特征和個性特點。教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中就指出：開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。因此，在小學(xué)素質(zhì)教育過程中，要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡階段施以恰如其分的心理健康教育是必須的。這就要求我們根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，做到因材施教。既要面向全體學(xué)生，通過普及心理教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高，同時，又要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

二、將心理健康教育融合在和諧的教育環(huán)境中

學(xué)生的心理健康教育離不開學(xué)校心理環(huán)境的建設(shè)。環(huán)境是影響信念形成的重要因素，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中形成健康心理。和諧的教育環(huán)境需同時具有整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和民主和諧的精神環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能夠喚起小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生情操，充實他們的生活，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索精神。例如：在樓層走道懸掛名言警句，校園路旁配置禮貌用語及文明衛(wèi)生標(biāo)牌……美麗、有序的校園，是小學(xué)生修身養(yǎng)性的好場所。配合相關(guān)的教室文化用語，能夠潛移默化地影響著學(xué)生的心理素養(yǎng)。

校園的精神環(huán)境是指校園里人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。其中，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是促進(jìn)孩子們智力和能力等綜合素質(zhì)有效提高的重要心理環(huán)境，因此，學(xué)校要大力打造良好的校風(fēng)校貌，為有效開展心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。為打造良好的校風(fēng)校貌應(yīng)該從以下方面著手：

1.建立完善的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一思想，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.其實提升教師團(tuán)隊水平，幫助教師獲得教育的幸福。通過講座、外出學(xué)習(xí)、看視頻等方式不斷加強教師的心理保健，提高心理素質(zhì)，首先讓教師擁有幸福感，享受存在感，形成積極向上的個性，讓教師以健康進(jìn)取的心理狀態(tài)影響學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生心理健康成長。

3.抓好 “六化”建設(shè)；通過精心設(shè)計校園景觀，增加校園綠化，布置藝術(shù)長廊、宣傳欄、展示欄等美化校園；制定符合學(xué)生身心發(fā)展的 《學(xué)生一日行為規(guī)范》、 《學(xué)生守則》、 《班干部評選細(xì)則》等規(guī)則使校園呈現(xiàn) “序化”；健全保潔制度，細(xì)化衛(wèi)生評選細(xì)則，加強衛(wèi)生管理，常檢查、常清掃，凈化校園；經(jīng)常檢查校園安全隱患，安裝照明設(shè)備，監(jiān)控攝像頭， “亮化”校園；加強校園硬件設(shè)施建設(shè)，通過布置電化設(shè)備，園開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)室，“硬化”校園；為了對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該全面提升教師團(tuán)隊的素質(zhì)，經(jīng)常開展教師團(tuán)體輔導(dǎo)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時在校園配備專門的心理輔導(dǎo)老師，在每班都開設(shè)專門的心理健康課程，并利用“知心信箱”收集學(xué)生的心理困惑，或利用專門的心理輔導(dǎo)課，或利用每周的心健課對全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對個別學(xué)生的特殊案例，進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，并開設(shè)心理健康檔案，進(jìn)行跟蹤記錄與輔導(dǎo)， “軟化”校園。

三、將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中

心理健康教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動中，在把握了學(xué)科總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀這三個維度上掌握了知識、技能、形成良好習(xí)慣的同時，提升認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。各科目要積極挖掘出教材中蘊含的心理教育內(nèi)容。如：在語文教學(xué)中，在指導(dǎo)有感情地朗讀、進(jìn)行課文補白、想象文字畫面等形式中，除了教學(xué)語文方面的基本知識外，還可以開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感、意志、個性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)中通過計算、畫圖、推理等方式，既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉學(xué)生克服難題的意志；音樂、美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、豐富其想象力，形成良好的審美心理，讓學(xué)生學(xué)會感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；體育教學(xué)在增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，鍛煉學(xué)生的意志力，形成他們的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識等。而在綜合實踐及科學(xué)、書法等科目中，更能通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行制作、發(fā)明，從而鍛煉了學(xué)生的動手能力，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)鑒賞能力，陶冶情操。

責(zé)任編輯 邱 麗