淺析大學(xué)生微電影創(chuàng)作的問(wèn)題及解決之道

□ 劉庶 范凱

淺析大學(xué)生微電影創(chuàng)作的問(wèn)題及解決之道

□ 劉庶 范凱

“微電影+”時(shí)代的到來(lái)以及影視技術(shù)的更新和普及，為大學(xué)生的微電影創(chuàng)作提供了眾多案例指導(dǎo)和技術(shù)支持。各種級(jí)別的微電影大賽在為眾多愛(ài)好微電影創(chuàng)作的大學(xué)生提供展示舞臺(tái)的同時(shí)，也暴露了在劇本創(chuàng)作及拍攝制作過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題。本文探討大學(xué)生的微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀，對(duì)從劇本創(chuàng)作到現(xiàn)場(chǎng)拍攝、制作等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行客觀剖析，旨在為大學(xué)生的影視創(chuàng)作及相關(guān)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

大學(xué)生；微電影；現(xiàn)狀；問(wèn)題

微電影又稱為“微型電影”，是指時(shí)長(zhǎng)一般在30分鐘以內(nèi)，具有完整故事情節(jié)的影片。微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資的“三微原則”是目前國(guó)內(nèi)業(yè)界公認(rèn)的微電影準(zhǔn)則。

2010年，吳彥祖出演的90秒凱迪拉克廣告《一觸即發(fā)》標(biāo)志著中國(guó)微電影的誕生。之后以《老男孩》為代表的《十一度青春系列電影》正式拉開(kāi)了中國(guó)“微電影熱”的序幕。伴隨著網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及受眾日趨碎片化的收視時(shí)間，微電影創(chuàng)作也逐漸涉足到商品、城市、社會(huì)等領(lǐng)域，“微電影+”的全民化時(shí)代正向我們走來(lái)。正是基于這種熱度和需求，使微電影開(kāi)始成為我國(guó)各大高校影視專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，大學(xué)生微電影也漸漸有了燎原之勢(shì)。

一、大學(xué)生微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀

（一）專業(yè)與“草根”并存的校園微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

校園微電影的創(chuàng)作主體一般分為專業(yè)和“草根”兩種。專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)一般是指就讀于影視專業(yè)，擁有系統(tǒng)的劇本創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言、拍攝剪輯等理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)操能力訓(xùn)練，能夠獨(dú)立進(jìn)行微電影創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)。而“草根”創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)往往是一群以微電影創(chuàng)作為興趣愛(ài)好的非專業(yè)學(xué)生組建的。他們憑借著對(duì)微電影的熱愛(ài)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)影視專業(yè)的相關(guān)理論和技能，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）影視技術(shù)的更新與普及是校園微電影創(chuàng)作的直接驅(qū)動(dòng)力

現(xiàn)如今，專業(yè)攝像機(jī)已不再是微電影拍攝的唯一設(shè)備。早在2011年，著名主持人蔡康永就利用三星手機(jī)拍攝了微電影《縱身一躍》。單反相機(jī)的技術(shù)革新和手機(jī)攝像功能的開(kāi)發(fā)，大大降低了經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的大學(xué)生群體創(chuàng)作微電影的門(mén)檻。

（三）微電影大賽為大學(xué)生微電影作品提供了展示舞臺(tái)

目前我國(guó)大學(xué)生微電影比賽從國(guó)家級(jí)到省市級(jí)數(shù)量眾多，既為眾多熱愛(ài)影視創(chuàng)作的年輕人提供了展示才華的舞臺(tái)，同時(shí)也為他們提供了學(xué)習(xí)影視專業(yè)、交流創(chuàng)作心得的平臺(tái)。在國(guó)內(nèi)較有影響力的大賽如北京大學(xué)生電影節(jié)中的大學(xué)生原創(chuàng)影片大賽、科訊杯、中國(guó)大學(xué)生微電影創(chuàng)作大賽、中國(guó)國(guó)際微電影大賽等，此外還有各省市級(jí)大賽如山東青年微電影大賽等。縱觀以上比賽，其參賽作品類型大體可以分為劇情片、動(dòng)畫(huà)片、紀(jì)錄片、實(shí)驗(yàn)片四類，作品時(shí)長(zhǎng)大多要求控制在5-30分鐘。

二、大學(xué)生微電影創(chuàng)作出現(xiàn)的問(wèn)題

筆者觀閱了數(shù)目眾多的大學(xué)生微電影作品，發(fā)現(xiàn)它們風(fēng)格百花齊放，思路天馬行空，但是質(zhì)量也參差不齊，甚至很多作品在內(nèi)容和形式上存在著較大的缺陷與不足。

（一）主題提煉不夠深刻

學(xué)生作品的選題角度雖涉及較廣，但是劇本的主題呈現(xiàn)多流于表面化，只是對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行流水賬式的泛泛講述，對(duì)深層次的主題（如人性的善惡、生活的哲學(xué)、情感的可貴等）欠缺深度挖掘。

一部?jī)?yōu)秀的微電影，往往來(lái)源于生活，表面上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種事件的寫(xiě)照，但其可貴之處又是能夠高于生活的，在短小精悍的影片背后映射出人生百態(tài)，有時(shí)也包含著對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和抽象。

（二）劇情設(shè)置拖沓繁冗

在學(xué)生微電影作品中最常見(jiàn)的問(wèn)題是整部影片缺少矛盾沖突點(diǎn)，或者影片中缺少矛盾沖突的激烈事件。由于缺少興趣點(diǎn)，所有事件在整部影片中的地位相當(dāng)，極易有平鋪直敘之感，使受眾在觀影過(guò)程中情感始終保持在同一維度，沒(méi)有起伏落差和快慢松弛。而且，還會(huì)出現(xiàn)一種情況，即大學(xué)生會(huì)格外珍視自己的前幾次創(chuàng)作，不舍得舍棄劇本的文字和拍出來(lái)的素材，造成所有的情節(jié)和鏡頭都堆砌在成品里，不可避免地會(huì)出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的問(wèn)題。

（三）演員表演有待提高

由于大學(xué)生受創(chuàng)作環(huán)境的約束，在演員年齡上存在一定的局限性，這就使影片拍攝題材受到很多限制，像老人和孩子相關(guān)題材的劇本拍攝較少。另外，在大學(xué)生作品中演員的表演水平參差不齊，再加上導(dǎo)演的場(chǎng)面調(diào)度水平有限，在說(shuō)戲方面不能進(jìn)行準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微的指導(dǎo)，影片不可避免地呈現(xiàn)“學(xué)生戲”的表演傾向，整體表演風(fēng)格夾生，讓觀者出戲和尷尬。

（四）拍攝器材與技巧不足

學(xué)生作品多用單反進(jìn)行拍攝，而其他設(shè)備（如燈光、錄音設(shè)備、搖臂、軌道、斯坦尼康等輔助拍攝器材）應(yīng)用較少，這就給拍攝帶來(lái)了種種不便，如鏡頭運(yùn)動(dòng)不豐富、光線照明不精準(zhǔn)、同期收錄不清晰等。常見(jiàn)的一個(gè)失誤便是，在拍攝夜戲時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)光線不足或色調(diào)不對(duì)等問(wèn)題。無(wú)獨(dú)有偶，在室外等公共場(chǎng)合拍攝時(shí)，由于缺少專業(yè)的音頻采錄設(shè)備，容易造成噪音較大乃至不能聽(tīng)清念白的問(wèn)題，而采取后期補(bǔ)錄配音的方法，又容易因?yàn)槁暜?huà)不同步或是角色情感代入不足而產(chǎn)生穿幫、失真等問(wèn)題。

（五）拍攝場(chǎng)景選擇局限

合適的拍攝場(chǎng)地，能起到烘托影片氣氛、抒情達(dá)意的作用。而由于上課時(shí)間的限制、設(shè)備管理的約束和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的缺失，大學(xué)生微電影的拍攝場(chǎng)景大多集中在校園里。一個(gè)弊端是熟悉的場(chǎng)景在一定程度上限制了觀眾（尤其是作為主要觀眾的本校學(xué)生）觀影的新鮮感，另一個(gè)弊端便是學(xué)生在寫(xiě)作劇本時(shí)首先要考慮空間上的可行性，這就無(wú)形中扼殺了很多選題和想法。

三、大學(xué)生如何更好地創(chuàng)作微電影

（一）深度推敲劇本，提煉影片主題

微電影只有在劇本結(jié)構(gòu)上做出層次，在主題體悟上增加厚度，表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，塑造“熟悉的陌生人”，才能使影片產(chǎn)生余味無(wú)窮的效果。例如第十四屆科訊杯獲獎(jiǎng)影片《繭》講述了一位父親為了尋找女兒，闖入傳銷組織，與已被洗腦的女兒共同生活，以求尋回逝去已久的父女情。該片通過(guò)“傳銷”這個(gè)敏感的話題，將父親對(duì)女兒深沉的父愛(ài)蘊(yùn)含其中。

（二）明確影片重點(diǎn)，突出主要情節(jié)

在劇本寫(xiě)作中，首先要確立矛盾沖突點(diǎn)。在主要矛盾激化之前，其他所有的人或事都是為之做鋪墊的，次相關(guān)或不相關(guān)的情節(jié)線索要果斷地弱化或刪除。緊湊的劇情設(shè)置，是微電影成功的前提之一。在拍攝剪輯中，最好請(qǐng)老師或?qū)W長(zhǎng)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，著重表現(xiàn)主線情節(jié)，大膽剪掉內(nèi)容上不需要和技術(shù)上有硬傷的素材。

（三）精挑學(xué)生演員，細(xì)化場(chǎng)面調(diào)度

好的劇本離不開(kāi)優(yōu)秀的演員來(lái)演繹。一方面，在演員選擇方面要符合劇情中人物性格的設(shè)置；另一方面，演員需要對(duì)影片中的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的詮釋。大學(xué)生在尋找演員的時(shí)候，如果有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人脈關(guān)系，可以請(qǐng)專業(yè)演員或表演專業(yè)的學(xué)生。如若無(wú)法實(shí)現(xiàn)，要求導(dǎo)演在調(diào)度演員的時(shí)候能夠通過(guò)示范或說(shuō)戲準(zhǔn)確傳達(dá)表演要求，還要求服裝、化妝、道具等部門(mén)和人員緊密配合，使表演準(zhǔn)確到位，能較好地反映影片所要表達(dá)的主題。

（四）請(qǐng)求老師協(xié)調(diào)，解決設(shè)備問(wèn)題

一些獲獎(jiǎng)的大學(xué)生微電影不僅不會(huì)或很少出現(xiàn)跳幀、有色差、曝光問(wèn)題等技術(shù)上的失誤，還在視聽(tīng)語(yǔ)言和鏡頭調(diào)度方面特別精致豐富。這不僅是由于創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)有比較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐技能，也需要有專業(yè)的采錄設(shè)備進(jìn)行配套。大學(xué)生由于創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也不允許采購(gòu)昂貴的器材，所以可以求助自己的專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，不僅求得藝術(shù)上的指導(dǎo)，也爭(zhēng)取技術(shù)上的支持。

（五）積極走出校園，優(yōu)化場(chǎng)景選擇

優(yōu)秀的大學(xué)生微電影作品在拍攝場(chǎng)地的選擇上大多突破了學(xué)校的地域限制，影片的環(huán)境營(yíng)造更加貼合作品需要，甚至走入工廠、山區(qū)、草原、農(nóng)村等本身就可以呈現(xiàn)視覺(jué)奇觀的場(chǎng)景。比如北京電影學(xué)院2012屆畢業(yè)作品、獲得第49屆臺(tái)灣電影金馬獎(jiǎng)的《拾荒少年》，在福建廈門(mén)、安徽阜陽(yáng)等地取景，將繁華喧囂的大城市、逼仄世俗的居民區(qū)、荒蕪遍地的拆遷區(qū)、人來(lái)人往的火車站等場(chǎng)景串聯(lián)在一起，而一大一小兩個(gè)拾荒者閃轉(zhuǎn)騰挪于這片浮世繪，但他們也有自己的陋室（其實(shí)只是一個(gè)窩棚），這足以讓他們相互抱團(tuán)取暖。這種場(chǎng)景的多樣化和陌生化，要比學(xué)生作品拍攝宿舍、食堂、自習(xí)室更加豐富而獨(dú)特。當(dāng)然，這需要學(xué)生做專門(mén)的取景工作，也需要學(xué)校方面給予政策上的支持和老師方面提供專業(yè)上的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)現(xiàn)大學(xué)生微電影中存在的問(wèn)題只是第一步，提出的眾多解決之道也需要執(zhí)行和落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生作品出現(xiàn)的若干問(wèn)題，專業(yè)老師需要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能方便和高端的實(shí)驗(yàn)條件，另一方面要在教學(xué)中緊跟學(xué)生選題、劇本、拍攝、剪輯等各項(xiàng)進(jìn)度，幫助學(xué)生拍攝出技術(shù)性和藝術(shù)性俱佳的微電影作品。相信在不久的將來(lái)，大學(xué)生群體中會(huì)涌現(xiàn)更多的影視創(chuàng)作新秀。

（劉庶：山東傳媒職業(yè)學(xué)院；范凱：泰山學(xué)院）