本科院校贛劇公共藝術(shù)欣賞課的教學(xué)探討

□ 萬嘉瑋

本科院校贛劇公共藝術(shù)欣賞課的教學(xué)探討

□ 萬嘉瑋

高校作為文化傳播的搖籃，同樣也是我國培養(yǎng)人才的基地，因此，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也自然成為了我國高校的任務(wù)之一。而戲曲文化作為我國優(yōu)秀文化的代表，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位，對推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展、提高我國高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而從我國的實際情況來看，戲曲文化在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中的發(fā)展仍然存在諸多問題。本文通過分析贛劇在我國大學(xué)生群體中的認知現(xiàn)狀，闡述在我國高校中設(shè)置贛劇鑒賞課程的意義，提出在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中開展贛劇教學(xué)的方法。

高校；贛??；公共藝術(shù)

隨著我國社會的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)消費習(xí)慣以及社會精神文明已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，我國一些較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸邊緣化。而戲曲作為我國文化以及精神的傳播載體，在當(dāng)下的社會環(huán)境中同樣已經(jīng)被社會青年群體所忽視，我國戲曲已經(jīng)處于瀕臨失傳的尷尬境地。究其原因，一是我國社會發(fā)展太快，人們閑暇時光的文藝娛樂活動越來越多樣化；二是缺乏基礎(chǔ)的戲曲欣賞培養(yǎng)；三是我國戲曲缺乏宣傳手段。贛劇作為江西代表劇種，對江西地區(qū)的文化交流以及文化精神的傳揚具有重要意義。贛劇是由明代劇作家湯顯祖發(fā)明的，在上個世紀(jì)六十年代大放異彩，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，在現(xiàn)代多元文化的沖擊下，影視劇、流行音樂等現(xiàn)代藝術(shù)形式更加受到年輕人的喜愛，年輕人對于傳統(tǒng)戲曲文化的熱情逐漸降低，傳統(tǒng)戲劇在城市舞臺的發(fā)展空間越來越小。贛劇是我國傳統(tǒng)戲曲的重要組成部分，在本科院校公共藝術(shù)欣賞課堂中開展相關(guān)教學(xué)，對于推動我國贛劇文化的發(fā)展以及提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有積極作用。

一、贛劇在大學(xué)生群體中的認知現(xiàn)狀

在宋、元之后，南方戲劇得到大規(guī)模的興起，并傳入廣信府的弋陽縣，從而形成了具有江西特點的南戲，也常被人稱為“弋陽腔”。弋陽腔是贛劇的前身，同時也是贛劇的主要聲腔，隨著弋陽腔在江西境內(nèi)的落地生根，正式演變成現(xiàn)如今的贛劇劇種，并在2006年，正式被批準(zhǔn)成為我國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。贛劇在江西境內(nèi)已經(jīng)傳承了500多年，主要使用贛語為基礎(chǔ)語言，是一個融合唱高腔、秦腔、昆腔等多個戲曲唱法的漢族戲曲劇種，是江西省主要的戲曲種類，在江西省的文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而隨著社會的發(fā)展，贛劇的傳承和傳播面臨著許多問題。根據(jù)筆者在江西省高校中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的100人當(dāng)中，只有1個人看過贛??；99%的人表示知道，但是沒有看過。究其原因主要有三個方面：一是在當(dāng)?shù)貛缀蹩床坏节M劇的演出；二是不關(guān)注，不感興趣；三是聽不懂。這從側(cè)面反映出贛劇在當(dāng)下社會中的發(fā)展事實：一是贛劇的發(fā)展并沒有受到現(xiàn)代年輕人的關(guān)注；二是贛劇傳承的問題已經(jīng)迫在眉睫。雖然也有不少專家和教授對此進行高度呼吁，然而由于戲曲的特殊性質(zhì)，使其很難真正融入到現(xiàn)代社會教育體系中。從內(nèi)部因素來看，戲曲的傳唱度不符合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流；從外部因素來看，在當(dāng)下的文藝環(huán)境中，戲曲教育被邊緣化，致使贛劇等傳統(tǒng)戲曲的生存空間受到擠壓。從贛劇的發(fā)展現(xiàn)狀來看，贛劇人才的斷層、發(fā)展地域的不均衡、在高校教育中未得到重視等成為阻礙贛劇在我國傳承與發(fā)展的主要因素。

二、在高校公共藝術(shù)欣賞課中設(shè)置贛劇內(nèi)容的重要意義

贛劇起源于明代，由大劇作家湯顯祖與昆曲鼻祖魏良輔共同創(chuàng)作而出。其在上個世紀(jì)五十年代，活躍于各種大型舞臺上。但是隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，再加上外來文化的侵襲，人們文藝娛樂的方式多樣化，人們對外來元素的興趣遠遠大于本土文化。贛劇在當(dāng)前社會背景下，面臨著演出減少、缺乏觀眾、缺少演員等諸多問題，贛劇的傳承陷入了困境。大學(xué)生群體是我國未來經(jīng)濟發(fā)展以及社會建設(shè)的主力軍，因此在本科院校公共藝術(shù)欣賞課程中開展對贛劇的鑒賞具有多方面意義。

贛劇是一門綜合性較強的藝術(shù)，集唱、念、做、打等為一體，在藝術(shù)欣賞價值上具有較高的成就。在高校課程設(shè)置上增加對贛劇的鑒賞，能夠有效地豐富學(xué)生的業(yè)余生活，豐富學(xué)生的情感世界；與其他民間音樂形式相比，贛劇出現(xiàn)得較晚，在底蘊上稍有欠缺，但是其在形成的過程中能夠更加有效地吸取其它戲曲的優(yōu)點，從而將藝術(shù)性充分表達出來，實現(xiàn)更好的發(fā)展；它是傳統(tǒng)文化藝術(shù)在音樂、舞蹈、繪畫、美學(xué)、文化等各方面的結(jié)合體，具有較高的學(xué)術(shù)研究價值，因此，在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中傳播贛劇文化，能夠使我國大學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。另外，從培養(yǎng)人才、建立價值觀來看，贛劇大多以古代經(jīng)典文化作品為創(chuàng)作素材，通過宣揚這些經(jīng)典作品中的真善美，可以使當(dāng)代大學(xué)生接近歷史、感悟傳統(tǒng)，從而樹立正確的人生觀、價值觀，促進我國社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、在高校公共藝術(shù)欣賞課程中如何設(shè)置贛劇內(nèi)容

隨著多元文化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)戲劇距離我國當(dāng)下年輕群體越來越遠，贛劇也不例外。在當(dāng)前的時代背景下，想要實現(xiàn)贛劇在我國社會中的可持續(xù)發(fā)展，首先必須改變贛劇在人們心中的印象，其次是實現(xiàn)贛劇文化的普及，最后是加大開展贛劇活動的力度。而大學(xué)生作為當(dāng)今社會中的一個重要群體，是我國文化傳播和發(fā)展的重要媒介，因此在我國高校公共藝術(shù)欣賞課程中設(shè)置贛劇內(nèi)容就顯得尤為重要，具體可分為以下四步：

（一）營造良好的藝術(shù)氛圍

要在高校內(nèi)大力宣傳贛劇文化，營造藝術(shù)氛圍，從而拉近贛劇與大學(xué)生的距離。在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中，可以向大學(xué)生介紹贛劇的由來以及其文化歷史背景，或是講述與贛劇有關(guān)的歷史故事等，然后引出相關(guān)的贛劇戲曲。比如在鑒賞贛劇《牡丹亭·游園驚夢》時，可以先對其故事背景進行簡單的介紹，抓住該故事的發(fā)展主線，即以愛情為主，宣揚只要勇敢追求就會獲得愛情的理念；然后插播劇照，用圖片的形式吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的觀賞興趣；最后讓學(xué)生對該故事進行討論，將故事情節(jié)引申到現(xiàn)代大學(xué)生的戀愛當(dāng)中，從而加深學(xué)生對贛劇的認識，提升學(xué)生對贛劇戲曲的興趣。

（二）普及贛劇知識

知識的普及建立在學(xué)生對贛劇具有一定興趣的基礎(chǔ)上。要對贛劇中的專業(yè)知識進行適當(dāng)?shù)膫鞑ィ⒃趥鞑ミ^程中把握由淺入深的原則。當(dāng)下大學(xué)生對于贛劇的認識較為不足，這是導(dǎo)致很多大學(xué)生“聽不懂”贛劇的主要因素之一。因此，在大學(xué)生公共藝術(shù)欣賞課程中講解贛劇相關(guān)知識，讓學(xué)生對贛劇產(chǎn)生一定的興趣，為大學(xué)生接受贛劇、欣賞贛劇打下基礎(chǔ)。在具體的教授過程中，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放相應(yīng)的影像資料，結(jié)合課堂的演唱，激發(fā)學(xué)生的興趣。大學(xué)生對贛劇不感興趣，主要是因為沒能深入接觸贛劇，沒能真正了解贛劇文化的精髓，而在課堂上演唱贛劇，分享贛劇文化典故，并結(jié)合相應(yīng)的視頻展示，對于學(xué)生來講十分具有吸引力。

（三）加大對贛劇的宣傳

在我國高校中利用校園多元化的宣傳手段，對贛劇進行廣泛的宣傳。比如組建校園贛劇藝術(shù)社團，把對贛劇感興趣的學(xué)生組織在一起，相互交流心得，傳揚贛劇文化，從而帶動更多大學(xué)生接受和喜愛贛劇。而高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該對贛劇文化的傳播和發(fā)展給予一定的重視?？梢栽趯W(xué)生群體中舉行相關(guān)比賽活動，設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施；也可以每月舉行1-2次的贛劇沙龍活動，通過贛劇演講比賽、邀請贛劇表演藝術(shù)家進校園開展講座等方式，豐富校園文化內(nèi)容，營造高校內(nèi)的贛劇藝術(shù)氛圍，激發(fā)更多人對贛劇鑒賞的興趣。

（四）運用體驗式教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)完基本的理論課程知識之后，應(yīng)加大學(xué)生對于贛劇藝術(shù)的欣賞，可以讓學(xué)生對自己喜歡的劇目進行表演，通過表演加深學(xué)生對該劇目的印象，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后續(xù)贛劇藝術(shù)欣賞課程的開展打下基礎(chǔ)。

這里以贛劇《牡丹亭》在高校公共藝術(shù)鑒賞課堂中的教學(xué)為例。在對該劇目進行相應(yīng)的講解之后，教師可以讓學(xué)生對該劇目的劇情以及人物形象和性格進行分析和闡述，然后讓學(xué)生扮演該劇目中的角色，體會劇中蘊含的情感。學(xué)生初次接觸戲曲，沒有演唱贛劇的經(jīng)驗，因此，學(xué)生可以利用當(dāng)下比較熱門的RAP、流行歌曲、小品等方式進行全新演繹，只要是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲文化的方式都值得嘗試，從而更好地傳播我國的傳統(tǒng)戲曲文化，使學(xué)生對戲曲產(chǎn)生熱愛之情。當(dāng)學(xué)生進入角色之后，再通過欣賞贛劇的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己所表演的劇目與傳統(tǒng)正規(guī)的劇目表演進行比較，既能幫助學(xué)生找出自身存在的不足，又能激發(fā)學(xué)生對贛劇的興趣，從而營造良好的戲曲學(xué)習(xí)氛圍。在贛劇欣賞完成之后，及時組織學(xué)生進行討論，在討論的過程中，學(xué)生從不同的審美角度對贛劇進行評論，從而挖掘出贛劇的深層次意義，同時使學(xué)生能夠更加全面地感受贛劇藝術(shù)的魅力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的步伐。

四、結(jié)語

贛劇已經(jīng)發(fā)展了500多年，作為江西文化的重要內(nèi)容之一，其在當(dāng)下社會中的傳承與發(fā)展具有深遠意義。在對大學(xué)生調(diào)查的結(jié)果中能夠看出，我國贛劇文化在大學(xué)生群體中存在一定的發(fā)展空間，大學(xué)生群體對于贛劇文化仍然具有一定的興趣，只是由于各種因素，導(dǎo)致贛劇在年輕群體中瀕臨“失傳”。在高校公共藝術(shù)課程內(nèi)設(shè)置贛劇內(nèi)容，不僅有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承，同時對當(dāng)下大學(xué)生人格的培養(yǎng)、價值觀的建立等方面都具有重要的作用。此外，贛劇的發(fā)展必須在一定程度上與時俱進，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下高校大學(xué)生教育的現(xiàn)狀以及特點，探索出符合當(dāng)下大學(xué)生思維特點、契合大學(xué)生藝術(shù)鑒賞需求的教學(xué)方式，才能使我國贛劇文化更好地傳承下去。

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2016年度江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目“贛劇音樂進入江西高校藝術(shù)教育的可行性研究”（項目編號：YG2016345B）。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）