職業(yè)院校智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃研究

孫曙輝 劉邦奇,2

（1.訊飛教育信息化研究院，安徽 合肥 23008 8; 2.首都師范大學 教育學院，北京 100048）

職業(yè)院校智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃研究

孫曙輝1劉邦奇1,2

（1.訊飛教育信息化研究院，安徽 合肥 23008 8; 2.首都師范大學 教育學院，北京 100048）

職業(yè)院校智慧校園是職業(yè)院校校園信息化發(fā)展的高級階段和新的形態(tài)，代表著職業(yè)教育信息化發(fā)展的方向和趨勢。本文在“互聯(lián)網+”時代背景下，基于職業(yè)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及背景分析，對職業(yè)院校智慧校園發(fā)展戰(zhàn)略進行整體規(guī)劃研究，提出了職業(yè)院校智慧校園發(fā)展的總體目標和發(fā)展策略，闡述了智慧校園建設體系規(guī)劃、建設內容規(guī)劃，進而探討了智慧校園的組織實施與運營體系。

“互聯(lián)網+”；職業(yè)院校；智慧校園；發(fā)展戰(zhàn)略；規(guī)劃

“十二五”期間，職業(yè)院校認真貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，結合職業(yè)教育實際，大力推進以數(shù)字校園為標志的校園信息化建設，職業(yè)院校教育信息化得到快速發(fā)展[1]。進入“十三五”時期，我國加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在“互聯(lián)網+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”的時代背景下，職業(yè)教育全面深入發(fā)展，職業(yè)院校信息化建設進入智慧校園的高級階段和新的形態(tài)。本文對新時代背景下職業(yè)院校智慧校園發(fā)展戰(zhàn)略和整體規(guī)劃進行研究探討。

一、職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，我國職業(yè)教育全面發(fā)展，職業(yè)院校大力實施校園信息化建設，促進信息技術與職業(yè)教育教學深度融合[2]，取得顯著成效。一是思想認識得到了整體的提升，院校管理者和廣大師生充分認識到院校信息化對于職業(yè)教育發(fā)展的重要作用，普遍認同“專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息技術”三位一體的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。二是數(shù)字教育資源建設取得成效，職業(yè)教育專業(yè)資源庫和院校自主建設的各類資源庫成效明顯，促進了數(shù)字教育資源的共建共享。三是職業(yè)院校數(shù)字校園建設全面推進，進入綜合化、集成化發(fā)展階段。四是普遍開展教師信息技術培訓，一線教師信息技術素養(yǎng)和應用能力顯著提升。五是信息化教育教學應用逐步推進，每年一度開展職業(yè)院校信息化教學大賽，信息技術與課程教學的融合不斷深化。六是各院校充分利用職業(yè)教育特色資源，發(fā)揮校企合作、集團辦學優(yōu)勢，初步探索了政府、院校和企業(yè)協(xié)同推進職業(yè)院校信息化的多元化建設模式。

（二）存在的主要問題

目前，在職業(yè)院校信息化建設與應用中仍然存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：①缺乏對職業(yè)院校信息化發(fā)展的頂層設計，對各類項目和系統(tǒng)建設缺乏整體考慮，造成項目建設短期化，存在“信息孤島”現(xiàn)象。②數(shù)字資源重復建設，貪求“大而全”，真正有特色、針對性強的校本資源缺乏，符合職業(yè)教育實踐教學需要的仿真實訓資源不足。③校園信息化基礎環(huán)境建設水平相對滯后，與基礎教育學校和普通高校相比，職業(yè)院校的信息技術基礎設施還存在差距。④信息技術與職業(yè)教育課程的整合不夠，在學科教學中常態(tài)化應用不夠，學校管理服務的信息化、智能化水平不高。⑤缺乏建設與運行的保障和可持續(xù)發(fā)展機制，使得職業(yè)院校信息化整體發(fā)展難以持續(xù)。

二、職業(yè)院校智慧校園建設背景與依據

（一）時代發(fā)展背景

隨著物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據等新一代信息技術迅猛發(fā)展及廣泛應用，人類社會進入以“互聯(lián)網+”“智能化”為核心標志的新時代。我國政府先后出臺了《國務院關于推進物聯(lián)網有序健康發(fā)展的指導意見》《促進大數(shù)據發(fā)展行動綱要》等多項政策，加快推進相關產業(yè)發(fā)展。2015年7月國務院又頒布《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，推動互聯(lián)網向社會生活和生產各個領域拓展，利用“互聯(lián)網+”的思維方式和新一代信息技術，與傳統(tǒng)行業(yè)、產業(yè)包括教育領域深度融合，“互聯(lián)網+教育”“互聯(lián)網+學校”“互聯(lián)網+課堂”正成為教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)。同時，以智能制造為主導的“工業(yè)4.0”引發(fā)制造業(yè)向智能化轉型。我國政府立足于國際產業(yè)變革大勢，提出和實施“制造強國”戰(zhàn)略，制定和頒布了《中國制造2025》。智能制造的時代呼喚智能化教育， “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，客觀要求包括職業(yè)教育在內的現(xiàn)代高等教育向個性化、智慧化方向發(fā)展。

（二）宏觀政策依據

職業(yè)教育信息化始終是國家教育信息化發(fā)展的重要領域，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》都對職業(yè)院校信息化建設提出明確要求。2014年教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎[3]。2015年教育部頒布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》，2015年12月和2016年11月全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設實驗校項目分兩批啟動實施，共計280所職業(yè)院校按標準規(guī)范全面推進數(shù)字校園建設。教育部2016年、2017年教育信息化工作要點中均提出鼓勵各類院校開展數(shù)字校園和智慧校園建設。同時，各省市對職業(yè)教育信息化工作也非常重視，如2016年7月安徽省職業(yè)教育學會教育信息化專業(yè)委員會召開了職業(yè)院校智慧校園建設研討會，探討安徽省職業(yè)院校智慧校園建設的思路和對策，這為職業(yè)院校智慧校園發(fā)展提供了有利條件。

（三）職業(yè)教育發(fā)展要求

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，經過多年的發(fā)展我國已經形成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。截止到2015年年底，我國有中職學校1萬多所，在校生1800多萬人；高職院校1200多所，在校生1000多萬人。職業(yè)教育作為一類特殊類型的教育，以培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能的各種實用人才為目標，因此，職業(yè)教育具有地方性與行業(yè)性、技術技能性、市場導向性、教學實踐性等鮮明的特征[4]。職業(yè)教育在教學上最突出的特點就是“做中學、做中教”，注重學生的操作技能培養(yǎng)，突出實踐教學的重要性，通過校企合作辦學、工學結合，實行課堂教學、強化訓練和綜合技能實訓相結合的教學模式。職業(yè)院校信息化建設為職業(yè)院校教育教學改革提供了重要的技術支撐，基于“云、網、端”連接院校、企業(yè)和社會，構建校企合作、富有智慧的學習環(huán)境，實現(xiàn)高效課堂，對于提升職業(yè)院校教學實踐水平，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量有著重大意義。

（四）突出院校個性特色

院校特色是指院校在長期辦學過程中積淀形成的，具有院校自身優(yōu)勢的穩(wěn)定的特性、辦學風格和發(fā)展模式等，即通常所說的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。它是一所院校區(qū)別于其他院校的特點和核心競爭力，對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學質量具有顯著作用。院校特色既可以是院校的某種個性化的強項，也可以是學校某一個或幾個方面的穩(wěn)定的個性風貌，總體上職業(yè)院校要辦出類型特色、層次特色和個性特色[5]。其中個性特色是指每所院校區(qū)別于其他院校的個性化特色，如辦學體制特色、專業(yè)特色、課程特色、管理特色和校園文化特色等。個性特色體現(xiàn)著院校辦學的個性化特征，是院校存在和發(fā)展的基礎。不同的個性特色對院校的信息化發(fā)展需求也不同，校園信息化建設的目標、任務和策略也不同。

三、職業(yè)院校智慧校園建設總體目標與策略

（一）指導思想

深入貫徹教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》等方針政策，準確把握“互聯(lián)網+”“工業(yè)4.0”的時代特征，緊緊圍繞職業(yè)院校教育綜合改革的總體戰(zhàn)略目標，充分發(fā)揮職業(yè)教育信息化對職業(yè)教育現(xiàn)代化的支撐和引領作用，以信息技術與職業(yè)教育教學的深度融合為主線，以促進師生的職業(yè)化智慧成長為根本宗旨，轉變發(fā)展理念，強化頂層設計，整合內外資源，加快特色發(fā)展，全面推進職業(yè)院校信息化建設，著力打造數(shù)字化、智能化校園環(huán)境，著力構建職業(yè)教育智慧教學、智慧管理和智慧服務模式，著力培養(yǎng)具備21世紀技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6][7]。

（二）發(fā)展目標

全面貫徹智慧教育理念，構建網絡化、智能化、泛在化的智慧學習環(huán)境，促進信息技術與職業(yè)教育的深度融合，探索適合智慧校園的教育教學和管理服務模式，拓展對外服務與合作范圍，以智慧化引領職業(yè)院?，F(xiàn)代化發(fā)展，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支撐服務[8]。

通過富有智慧的教育環(huán)境，實現(xiàn)師生職業(yè)化智慧發(fā)展。通過最新的技術手段促進學校里分散的、各自為政的信息化系統(tǒng)和資源集成整合，建立一個高度感知、互通共享、協(xié)同服務和具有特色的職業(yè)院校智慧教育環(huán)境，促進學生與教師發(fā)展。

通過智慧研訓促進學習重構，實現(xiàn)個性化職業(yè)教育。基于全過程學習行為數(shù)據記錄，開展大數(shù)據挖掘和學習分析，進行動態(tài)學習診斷評價，精準掌握學生學習狀況和個體特征，進行有針對性的教學訓練，通過智慧的研訓和個性化學習促進每個學生的個性化成長。

通過數(shù)據匯聚和智能分析，促進管理與服務的現(xiàn)代化。建立覆蓋職業(yè)院校教育全部領域、校內外教學訓練全過程、校企和社會合作全方位的職業(yè)教育大數(shù)據收集、匯聚機制，實施多元化、全體系的教育數(shù)據評價分析，促進職業(yè)教育管理與服務的智能化、科學化。

（三）建設策略

頂層設計。站在職業(yè)教育發(fā)展總體戰(zhàn)略的高度，從職業(yè)院校信息化發(fā)展全局的視角對職業(yè)院校智慧校園建設進行長遠規(guī)劃、系統(tǒng)設計，確定智慧校園的發(fā)展目標、任務、措施與配套體系，同時采取分步實施的策略，有計劃、分階段、上下聯(lián)動、相互配合，有序地推進校園信息化建設。

育人為本。職業(yè)教育信息化的最終目的是服從和服務于培養(yǎng)職業(yè)人才這一根本使命。智慧校園的建設和運行方式都要符合學生特點和育人規(guī)律，尊重學生的主體地位，創(chuàng)造有利于學生快樂學習、健康成長、智慧發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長的智慧環(huán)境。

問題導向。智慧校園的歸宿在于應用信息技術手段解決傳統(tǒng)教育教學中的問題。推進智慧校園建設必須堅持以問題為導向，以應用驅動建設。要依據需求確定系統(tǒng)建設的總體目標和方向，搞好各項業(yè)務分析，建設實用的業(yè)務系統(tǒng)，有助于教育教學模式的變革和教育體系的創(chuàng)新；要堅持邊建邊用，實現(xiàn)以用促建、建用互動、不斷完善。

融合創(chuàng)新。堅持信息技術與教育深度融合的教育信息化核心理念，將信息技術有效應用于教學訓練過程，為學生和教師的學習和生活創(chuàng)建數(shù)字化的空間，營造一種富有智慧的新型學習環(huán)境，支持信息獲取、資源共享、情境創(chuàng)設等，實現(xiàn)充分發(fā)揮學生主體作用的教與學方式，促進教學要素相互聯(lián)系和作用方式的變化，實現(xiàn)教育教學結構發(fā)生根本性變革。

開放合作。智慧校園建設是十分復雜的系統(tǒng)工程，僅依靠任何單一的力量都難以完成，必須走多途并舉、合作共建之路。既要堅持開放合作，采取校企合作、校企共建、租賃服務等多種方式，借助于外部力量促進發(fā)展；同時要整合校內資源，廣泛發(fā)動校內職能部門、技術單位和相關院系的人才、技術和管理力量，合力推進智慧校園建設。

特色發(fā)展。首先要體現(xiàn)職業(yè)教育的類型、層次特色，為職業(yè)院校教育教學和職業(yè)人才培養(yǎng)服務；同時，在各職業(yè)院校之間，不同的院校由于辦學歷史和傳統(tǒng)、辦學規(guī)模、專業(yè)設置、管理模式的不同，校園信息化起步的早晚、發(fā)展水平的差異，對于智慧校園建設的需求也不同，各個職業(yè)院校必須結合自己的個性化需求，選擇適合本校特點的建設內容和方法。

四、職業(yè)院校智慧校園建設體系規(guī)劃

（一）智慧校園建設體系總體框架

智慧校園的戰(zhàn)略規(guī)劃不是要解決具體技術問題，而是要著眼于理念、管理、系統(tǒng)、戰(zhàn)略等整體性問題[9]。對智慧校園建設體系規(guī)劃研究，應從職業(yè)院校教育現(xiàn)代化的整體需求來考慮，著眼于院校教育信息化發(fā)展的長遠過程來籌劃分析[10]。據此，智慧校園建設體系總體框架應涵蓋思想觀念、體制機制、投入保障、系統(tǒng)建設、教育實踐、評價反饋等方面[11][12]。具體可采用如下的框架表示智慧校園建設體系總體框架（圖1）。

圖1智慧校園建設體系總體框架

（二）智慧校園建設體系的層次及要素構成

智慧校園建設體系框架是一個理念、技術和管理相結合的整體，是一個面向服務的、多要素構成的、多層次遞進的過程體系[13]。智慧校園建設體系的八個構成要素可區(qū)分為動力層、執(zhí)行層、應用層三個遞進層次，形成了兩個三角和一個反饋回路，形象地表示了智慧校園建設體系各要素之間的邏輯關系。

1.智慧校園建設的動力機制

（1）理念先導。觀念是行動的先導，職業(yè)院校推進智慧校園建設，首先是學校領導和師生在思想觀念上要實現(xiàn)轉變，樹立與“互聯(lián)網+”時代要求相適應的教育教學理念，如在學習觀上樹立建構主義、技術支持學習等先進理念，在質量觀上樹立全面的人才目標觀和教學質量觀，在管理觀上樹立開拓、創(chuàng)新、綠色、高效的理念。

（2）多元保障。智慧校園建設順利實施需要人力、技術、經費等多元投入作保障。在人力保障上，調動校內外的技術人才、管理人才，形成結構優(yōu)化的專業(yè)隊伍。在技術保障上，引進外部先進的技術力量，支持智慧校園創(chuàng)新發(fā)展。在經費保障上，要著眼硬件、軟件、人力成本、運行維護、升級完善和應用等各方面的需要，著眼信息化長遠發(fā)展，建立可持續(xù)的投入機制。

（3）體制機制。智慧校園建設涉及院校各方面的工作，涉及所有人員，涉及院校管理、規(guī)章制度、思維方式、文化傳統(tǒng)等方面，過去長期形成的體制機制往往會對智慧校園的發(fā)展產生一定的阻礙制約作用，客觀要求加強制度創(chuàng)新，建立與校園信息化發(fā)展相適應的組織機構、管理制度、工作機制、標準規(guī)范等。

2.智慧校園建設的執(zhí)行機制

（1）感知環(huán)境。感知環(huán)境是智慧校園必需的信息技術基礎設施，包括校園有線網絡、無線網絡、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網及各類智能終端設備，傳感器、射頻識別（RFID）、二維碼、視頻采集、衛(wèi)星定位等感知技術和設備，以及基于云計算的數(shù)據中心、服務器、存儲設備等基礎設施，構建具有全面感知、高效處理、快速傳遞的校園智能化信息基礎環(huán)境。

（2）信息資源。信息資源的建設與應用也是推進學校教育信息化的基礎性工作，主要是指數(shù)字教育資源庫和信息資源管理服務平臺。其中，數(shù)字教育資源庫包括校本教學資源庫（網絡課程、微課、MOOC、SPOC等）、學科資源庫、數(shù)字圖書資源庫、互聯(lián)網信息資源庫等。

（3）應用平臺。即各類業(yè)務系統(tǒng)提供的業(yè)務應用平臺，是院校教學與管理應用的基礎，也是實現(xiàn)智慧校園的核心內容。智慧校園業(yè)務系統(tǒng)包括學校各類教育教學業(yè)務軟件系統(tǒng)，如智慧教學研訓、智慧科研、智慧教學管理、智慧學工管理、智慧人事管理、智慧生活服務、學校大數(shù)據分析等系統(tǒng)。

3.智慧校園建設的應用與改進機制

（1）智慧化實踐。智慧校園建設本身不是目的，其根本宗旨是為培養(yǎng)人才和學?，F(xiàn)代化發(fā)展服務，服務的關鍵在于智慧教育教學實踐。鼓勵全校師生和管理人員，基于智慧校園環(huán)境，積極開展信息化教學改革，運用各類業(yè)務應用平臺改進管理和服務工作，探索建立智慧教學、智慧管理和智慧服務新模式，促進師生和學校教育的智慧發(fā)展。

（2）評價與反饋。在校園信息化應用實踐過程中，要及時分析、評價和反饋智慧校園建設和使用情況，評價內容包括建設過程的評價、結果的評價、成效的評價等，評價主體包括學生、教師、管理者、家長和社會公眾等，通過及時的評價與反饋，實現(xiàn)智慧校園建設的閉環(huán)控制，形成持續(xù)改進的機制。

五、職業(yè)院校智慧校園建設內容規(guī)劃

職業(yè)院校智慧校園建設內容既包括信息化技術系統(tǒng)的建設，也包括基于智慧環(huán)境的業(yè)務應用，還包括組織機構、保障機制和人員發(fā)展等。其中，信息化技術系統(tǒng)建設是智慧校園建設與應用的核心內容。

（一）升級完善智慧校園基礎環(huán)境

職業(yè)院校智慧校園基礎環(huán)境建設要突出三個方面重點內容：一是校園網絡基礎設施，根據未來智慧校園建設與應用的需求，對原有網絡進行升級改造，加強校園物聯(lián)網、無線網絡建設，逐步實現(xiàn)互聯(lián)網、無線網、物聯(lián)網融合互通，構建網絡化、感知化、泛在化的校園信息技術基礎環(huán)境。二是基于“云模式”的校園數(shù)據中心，結合職業(yè)院校實際建設學校私有云，利用先進的虛擬化技術將物理資源抽象整合，實現(xiàn)服務器和存儲等資源的共享利用，提供高集成、高效率、智能化的云資源服務[14]。三是校園信息基礎支撐平臺，在學校各類硬件設備設施和軟件系統(tǒng)基礎上，搭建統(tǒng)一的數(shù)據交換共享和應用集成框架，實現(xiàn)學?，F(xiàn)有數(shù)據資源、身份認證和訪問界面的集成，構建智慧校園基礎支撐和應用服務平臺。

（二）建設職業(yè)數(shù)字教育教學資源

職業(yè)院校數(shù)字教育教學資源建設重點包括四個方面：一是校本教學資源平臺，通過建立個性化的校本教學資源庫，實現(xiàn)對校內結構化與非結構化的各種教育教學資源進行統(tǒng)一的管理與操作應用，并與國家、省、市職業(yè)教育云資源平臺連接和校際共享，形成職業(yè)院校教育教學資源的匯聚與服務中心。二是網絡課程資源，作為職業(yè)院校智慧教育教學的核心資源，通過建立網絡課程學習平臺或課程網站等方式，提供課程資源管理、學習、共享等服務。三是仿真實訓實習資源，針對職業(yè)院校實踐教學需要，建設多種類型的仿真實訓資源，形成豐富的職業(yè)教育仿真實訓數(shù)字化資源體系，重點突出專業(yè)類仿真實訓資源建設。四是數(shù)字化圖書館和檔案館，建立文獻信息資源保障體系，利用新技術新媒體提升數(shù)字圖書服務的智能化水平，提升檔案管理服務的數(shù)字化、智能化水平。

（三）構建智慧教學與研訓平臺

職業(yè)院校智慧教學與研訓平臺建設內容復雜、涉及面廣，重點包括六個方面：一是智慧課堂教學環(huán)境，基于“云、網、端”運用和全過程動態(tài)評價，支持課前、課中、課后全過程教學活動，構建富有智慧的課堂教學環(huán)境[15]。二是在線互動學習平臺，基于學習過程管理系統(tǒng)（LMS），搭建具有本院校特點的小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）學習平臺，構建移動學習平臺，支持多終端、多系統(tǒng)（包括Android、iOS、Windows）的移動學習。三是虛擬仿真實訓系統(tǒng)，針對職業(yè)院校實踐教學特色需求，建立模擬教學訓練系統(tǒng)，對實際系統(tǒng)進行仿真模擬。四是網絡同步課堂，基于數(shù)碼攝像和流媒體技術建立網絡視頻同步課堂，使分處校內外（如學校、企業(yè)）兩地的主從課堂分別接受并投影對方課堂教學實況信號，實現(xiàn)同步教學、同步討論。五是數(shù)字化創(chuàng)客空間，利用互聯(lián)網和無線網絡環(huán)境，打破傳統(tǒng)實驗室、圖書館的圍墻界限，將在物理空間實現(xiàn)的功能拓展至網絡空間、虛擬空間，為學習者提供適時、適地、適當?shù)膭?chuàng)新學習服務。六是網絡教研科研平臺，實現(xiàn)網絡化的教研資源整合、教研活動組織、教研過程互動，整合科學實驗資源、計算資源、文獻資源和專家學者資源，支持教師開展電子備課、集體備課、協(xié)同教研活動，支持基于網絡的協(xié)同科研模式。

（四）建立智慧管理與服務平臺

職業(yè)院校智慧管理與服務平臺建設重點包括五個方面：一是網絡協(xié)同辦公平臺，在學校已有辦公自動化系統(tǒng)基礎上，進一步優(yōu)化業(yè)務流程，對公文辦理、審批流程、工作協(xié)調、移動辦公、知識管理等進行整合優(yōu)化，實現(xiàn)一體化協(xié)同辦公，并支持多種客戶端應用和全天候移動辦公處理。二是智能化綜合管理平臺，對職業(yè)院?，F(xiàn)有各類業(yè)務系統(tǒng)進行集成化建設，加強物聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等技術應用，提升院校管理的一體化、智能化水平。三是智慧生活服務平臺，通過升級改造一卡通系統(tǒng)，建設智能可視化安全防范系統(tǒng)、節(jié)能管理系統(tǒng)和師生健康管理服務平臺，為廣大師生提供信息化、智能化校園生活服務。四是校企共享信息服務平臺，針對職業(yè)院校產教融合、校企合作辦學的需要，建立覆蓋多行業(yè)、大容量、高水平的校企共享信息服務平臺，提供校企信息發(fā)布、合作項目管理、頂崗實習管理和遠程職業(yè)培訓服務。五是大數(shù)據決策分析平臺，建立職業(yè)院校大數(shù)據采集機制，采用“伴隨式收集”方式，提供大數(shù)據治理、決策分析和推送應用功能，實現(xiàn)高校大數(shù)據的收集、匯聚和動態(tài)分析，為各類用戶提供院校辦學、教學、科研、管理、后勤保障等方面的精準信息服務。

六、組織實施與運營規(guī)劃

（一）選擇適合的建設模式

建設模式是職業(yè)院校進行智慧校園建設與實施的方式、樣式，實踐中有多種不同的模式，目前常用的有三種：一是自建模式，從規(guī)劃、設計、建設、部署和維護等，主要任務都是由學校來主導，在學校內部完成，根據需要直接購買設備和部分成熟系統(tǒng)（非定制化）。二是合作或外包模式（定制化），由學校提出需求和規(guī)劃，供應商或合作伙伴負責具體設計、開發(fā)和建設，再交付給學校使用。三是租賃模式，也稱云服務模式，由云服務商按學校的需求提供軟、硬件的出租、維護與升級。從應用的效果、品牌的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展來看，技術實力雄厚的院?？刹扇∽越Ｊ?；一般院?？刹扇『献髂Ｊ綖橹鳌⑴浜蟼€別應用（如MOOC）采取租賃模式；對于品牌需求不強或條件薄弱的學校，可主要采取租賃服務模式。

（二）健全組織與工作機構

建立智慧校園規(guī)劃與實施的組織和工作機構。一是校級決策與領導機構，負責校園信息化發(fā)展規(guī)劃、經費保障等重大事項決策和領導，研究解決智慧校園建設推進工作中的重點、難點問題。設立院校首席信息官（CIO）制度，由主管校長擔任，全面負責學校的智慧校園建設。二是專家指導機構，由熟悉信息技術的專家、管理專家、學科專家等組成，負責校園信息化建設過程中的專業(yè)指導、咨詢和評價工作。三是組織協(xié)調機構，負責制定智慧校園建設規(guī)劃和工作計劃，制定信息化管理制度、組織項目招投標、開發(fā)管理和檢查驗收等。四是技術保障機構，負責智慧校園建設與應用的技術保障工作，保障項目的順利實施。五是應用與維護團隊，在院校各個業(yè)務部門和院系設置專職或兼職信息員，負責本部門業(yè)務數(shù)據基礎信息采集、維護等。

（三）加強多樣化技術培訓

組織多形式、多類型的信息化培訓，建立一支能勝任智慧校園建設與維護的技術隊伍。一是教師教育技術能力培訓。將教育信息化應用能力培訓納入教師培訓必修學時內容，開設現(xiàn)代教育技術前沿理論、智慧課堂、智慧校園相關培訓課程，重點培養(yǎng)教師利用各種信息技術手段有效開展教育教學應用。二是專業(yè)技術人員培訓。提升一線人員的技術支撐能力。三是管理隊伍信息化培訓。組織中高層干部信息化領導力和管理人員信息技術應用能力培訓，提升管理隊伍信息化規(guī)劃與組織實施能力。四是建立信息技術培訓長效機制。

（四）建立運營保障機制

為了確保智慧校園長遠建設穩(wěn)定有序實施，必須建立健全智慧校園的運營維護機制。一是投入保障機制，設立年度專項資金用于智慧校園建設，加大各種資源整合和統(tǒng)籌，增加信息化建設投入，調整優(yōu)化支出結構，提高經費使用效益。二是項目管理機制，加強項目建設全過程管理，建立前期項目論證、立項制度，實施過程中的進度管理、定期檢查制度，后期項目驗收、效益評價和運行維護制度。三是考評激勵機制，定期開展智慧校園建設專項督查，把智慧校園建設與應用納入部門、院系和個人考核評價標準，開展校園信息化工作先進單位、先進個人評選和表彰獎勵，激勵廣大教師主動地掌握和應用信息技術開展教學活動。

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Research on the Strategic Planning of Smart Campus in Vocational Colleges

SUN Shuhui1,LIU Bangqi1，2
(1.Xunfei Education Informatization Research Institute,Hefei,Anhui,China 230088;2.School of Education,Capital Normal University,Beijing,China 100048)

Smart campus is the advanced stage and new form in the development of campus informatization in vocational colleges,which represents the direction and trend of the development of vocational education informatization.Under the background of "Internet+" and based on the present situation,problems and background analysis of the development of informatization of vocational education,this paper analyzes the overall strategic planning in developing a smart campus for vocational colleges.Besides,it puts forward the major goal and development strategy for vocational colleges to build a smart campus.In addition,it elaborates on the systematic planning and construction of the smart campus.What’s more,it discusses the organization,implementation and operation system of the smart campus.

"Internet+";vocational colleges;smart campus;development strategy;planning

G 4

A

2096-0069（2017）06-0040-07

2017-05-31

全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃重點課題“面向服務的高校數(shù)字化校園研究”（136121252）

孫曙輝（1962— ），男，安徽合肥人，訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長，研究方向為信息技術、智慧課堂；劉邦奇（1962— ），男，江蘇靖江人，首都師范大學教育學院研究員，訊飛教育信息化研究院特約專家，教授，碩士生導師，研究方向為現(xiàn)代教育技術、信息化教學、智慧教育。

(責任編輯 孫震華)