圖書(shū)選擇與閱讀方法
——談圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能

韓小亞

(咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館，陜西咸陽(yáng) 712000)

工作方法研究

圖書(shū)選擇與閱讀方法
——談圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能

韓小亞

(咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館，陜西咸陽(yáng) 712000)

圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)讀者的閱讀引導(dǎo)職能，包括引導(dǎo)讀者如何選擇圖書(shū)，引導(dǎo)讀者如何閱讀圖書(shū)。引導(dǎo)讀者選擇圖書(shū)可從四個(gè)層面展開(kāi)：推介出版社，推介學(xué)科杰出人物，推介優(yōu)秀書(shū)評(píng)，提升圖書(shū)采訪質(zhì)量；引導(dǎo)讀者如何閱讀應(yīng)重點(diǎn)推介閱讀方法，端正閱讀目的。圖書(shū)館在閱讀推廣服務(wù)中應(yīng)彰顯其教育價(jià)值觀，提升圖書(shū)館員資格能力以便有效引導(dǎo)讀者閱讀。

選擇圖書(shū) 閱讀方法 閱讀引導(dǎo) 教育職能

1 引言

閱讀推廣是高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館等團(tuán)體為激發(fā)讀者閱讀興趣，培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，提升讀者閱讀水平，致力于促進(jìn)全民閱讀常態(tài)化所做的一切工作的總稱[1]。近幾來(lái)，圖書(shū)館界和其他社會(huì)團(tuán)體的閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，推廣活動(dòng)取得了一定成效，產(chǎn)生了積極的影響。但是，閱讀推廣活動(dòng)也存在不足之處，弱化甚至忽略圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能即是不足之一。

閱讀推廣活動(dòng)的目標(biāo)是促成全民閱讀常態(tài)化，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要健全的理論支撐及多樣化的閱讀推廣方式，其中一項(xiàng)核心的方式是發(fā)揮圖書(shū)館的閱讀引導(dǎo)職能，即用正確的方法閱讀最美麗的圖書(shū)，這是激發(fā)讀者閱讀興趣，促成社會(huì)閱讀常態(tài)化的關(guān)鍵所在。而圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能恰恰是近幾年來(lái)閱讀推廣研究中所缺失的部分。查爾斯·弗朗西斯·亞當(dāng)斯說(shuō)過(guò)：普通學(xué)校只教育公眾“閱讀，但是不教如何閱讀”，公眾不知道如何尋找和閱讀最好和最美麗的書(shū)。這種教育對(duì)圖書(shū)館的危害是顯而易見(jiàn)的[2]。1868年，愛(ài)默生給哈佛董事會(huì)提交的報(bào)告中建議設(shè)立一個(gè)新的職位——“書(shū)籍教授”，目的是為在書(shū)架迷宮中尋尋覓覓的讀者提供指導(dǎo)[3]?？梢?jiàn)圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能的重要性。圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能包含兩方面的內(nèi)容，其一，引導(dǎo)讀者如何選擇圖書(shū)；其二，引導(dǎo)讀者如何閱讀圖書(shū)。

2 圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能之一：引導(dǎo)讀者選擇圖書(shū)

閱讀的首要環(huán)節(jié)是選擇圖書(shū)。引導(dǎo)讀者穿越庸俗廉價(jià)和“重口味“的讀物，閱讀高品質(zhì)的圖書(shū)，是圖書(shū)館職能所在。圖書(shū)館發(fā)揮閱讀引導(dǎo)職能，可從四個(gè)層面展開(kāi)：

2.1 引導(dǎo)讀者掌握出版社特色和出版優(yōu)勢(shì)

有研究表明，學(xué)生閱讀具有不明確性和隨意性，迫切需要高校圖書(shū)館加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)[4]。高校圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)需要，有針對(duì)性地向讀者推介相關(guān)出版社的出版特色和優(yōu)勢(shì)。就某一專(zhuān)業(yè)、某一學(xué)科領(lǐng)域，有哪些相應(yīng)的出版社？這些出版社各自的出版特點(diǎn)是什么？其優(yōu)勢(shì)所在？不足之處又有哪些？如何在不同的出版社之間對(duì)圖書(shū)進(jìn)行對(duì)比性選擇？如何在不同的出版社之間比較、權(quán)衡同一類(lèi)別的書(shū)？如何判斷哪個(gè)出版社的圖書(shū)能夠滿足自身閱讀需求？等等，出版社的信息和特點(diǎn)不僅圖書(shū)館工作人員需要洞悉，讀者同樣需要掌握。如果讀者對(duì)出版社的信息有一個(gè)宏觀的了解，就會(huì)減少在書(shū)架前徘徊的時(shí)間，以最快的速度借閱到最適合的圖書(shū)。高校圖書(shū)館應(yīng)該將出版社出版領(lǐng)域、出版方向、出版特點(diǎn)的介紹作為閱讀推廣工作的一項(xiàng)常態(tài)工作開(kāi)展，引導(dǎo)讀者從選擇出版社開(kāi)始選擇圖書(shū)。沒(méi)有正確的選擇不會(huì)產(chǎn)生有益的閱讀。

閱讀推廣是以圖書(shū)館為主體的服務(wù)項(xiàng)目，但它又不局限于圖書(shū)館，而是包括出版行業(yè)、讀者、媒介在內(nèi)的多領(lǐng)域的系統(tǒng)性活動(dòng)；它帶有多領(lǐng)域的文化印記，以系統(tǒng)化的方式嵌入讀者的閱讀和記憶。

2.2 引導(dǎo)讀者掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域杰出人物

閱讀是讀者選擇出版社的過(guò)程，也是讀者選擇作者的過(guò)程。讀者閱讀圖書(shū)，圖書(shū)館須閱讀讀者，洞悉讀者的顯性需求，也要掌握讀者的隱性需求。對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人物、領(lǐng)軍人物的推介，有助于讀者對(duì)圖書(shū)的選擇、判斷，達(dá)到良好的閱讀效果，形成正確的閱讀習(xí)慣。芝加哥公共圖書(shū)館威廉·弗雷德里克·普爾利用吸煙和閱讀兩者之間的關(guān)系來(lái)表述自己的觀點(diǎn)：很多人因?yàn)榈谝淮侮P(guān)于煙草的體驗(yàn)不太愉快，而不考慮去進(jìn)一步探究它的魅力。閱讀也一樣—過(guò)早嘗試太強(qiáng)烈的口味，新讀者很快就會(huì)變成前讀者[5]。如果讀者開(kāi)始步入某一領(lǐng)域時(shí)，閱讀到不合適的圖書(shū)，會(huì)對(duì)后期的閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至變成該領(lǐng)域的前讀者。所以，高校圖書(shū)館對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域杰出人物的推介，對(duì)杰出人物杰出著作的推介顯得尤為重要。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的大一新生，圖書(shū)館這種引導(dǎo)功能必不可少。選擇閱讀本行業(yè)優(yōu)秀人物的著作相當(dāng)于圖書(shū)館為學(xué)生開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)天堂的大門(mén)，將璞玉一般未經(jīng)雕琢的讀者鍛造成貴金屬一般的文化精英。圖書(shū)館的員工所擁有一切才能都必須用來(lái)培養(yǎng)一個(gè)正確健康的文化讀者群，他所有的資源都應(yīng)該用來(lái)追求一個(gè)理想，那就是使閱讀服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

2.3 引導(dǎo)讀者通過(guò)書(shū)評(píng)選擇閱讀

除了引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)出版社、認(rèn)識(shí)學(xué)科優(yōu)秀人物，圖書(shū)館引導(dǎo)讀者理性閱讀的第三個(gè)層面是書(shū)評(píng)推介。優(yōu)秀的書(shū)評(píng)是作者對(duì)圖書(shū)主旨的把握、邏輯的梳理、特色的點(diǎn)評(píng)、結(jié)論的客觀評(píng)價(jià)。是作者賦予書(shū)籍、賦予閱讀一種更高層次的意義，進(jìn)一步張揚(yáng)了圖書(shū)的價(jià)值。書(shū)評(píng)是原著的升華，是作者發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造力的更高層次的精神產(chǎn)品，能夠?yàn)樽x者提供增值思考、帶來(lái)心靈觸動(dòng)。在閱讀推廣活動(dòng)中，高校圖書(shū)館可以分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)定期推出優(yōu)秀書(shū)評(píng)，做為讀者選擇、閱讀的參照和指南。優(yōu)秀客觀的書(shū)評(píng)可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者在閱讀中感悟、思考、體會(huì)、升華；優(yōu)秀的書(shū)評(píng)能夠啟發(fā)讀者，使讀者領(lǐng)悟到更深層次的精神世界，從而使圖書(shū)、作者、書(shū)評(píng)人、讀者思想交融、融會(huì)貫通，使圖書(shū)在閱讀中產(chǎn)生增值。高校圖書(shū)館書(shū)評(píng)傳播要具有廣度和深度，讓更多的讀者通過(guò)書(shū)評(píng)接觸、閱讀到適合的圖書(shū)，讓圖書(shū)的價(jià)值由點(diǎn)到面、由面到面得以擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)。

2.4 提高紙質(zhì)文獻(xiàn)的采訪質(zhì)量

在數(shù)字化時(shí)代，紙質(zhì)文獻(xiàn)收藏處于一個(gè)堅(jiān)守與創(chuàng)新的時(shí)期。在新書(shū)以幾何倍數(shù)的速度增長(zhǎng)、質(zhì)量良莠不齊的時(shí)期，圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)收藏原則、收藏定位非常重要。根據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的讀者實(shí)際需求使用情況，進(jìn)行紙質(zhì)文獻(xiàn)學(xué)科差異化建設(shè)，館藏須具備明顯的專(zhuān)業(yè)物色、學(xué)科特色、地域特色，收藏達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、精品化及持續(xù)化。對(duì)于讀者需求量大的大型出版社、專(zhuān)業(yè)出版社和特色出版的圖書(shū)，給予資金傾斜，對(duì)于讀者關(guān)注的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域權(quán)威作者，增加圖書(shū)的采購(gòu)品種及采購(gòu)復(fù)本。要注重收藏具有長(zhǎng)久保存價(jià)值的大型系列圖書(shū)、學(xué)術(shù)類(lèi)叢書(shū)、工具類(lèi)圖書(shū)，理工科讀者偏重使用數(shù)字資源，可采取減少采訪品種、提升采訪的層次的政策，加大精品圖書(shū)的采購(gòu)力度。

要讓閱讀達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)讀者精湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理性的探索精神和自我成長(zhǎng)，圖書(shū)館員必須審慎選擇圖書(shū)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從源頭上為讀者提供高品質(zhì)閱讀源泉。采訪優(yōu)秀的圖書(shū)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的書(shū)海中徜徉，這是圖書(shū)館發(fā)揮閱讀引導(dǎo)職能的前提條件。

高校圖書(shū)館在引導(dǎo)讀者選擇圖書(shū)時(shí)，以上四種方式要綜合運(yùn)用，相輔相成，才能引導(dǎo)讀者達(dá)到理想閱讀效果。

3 圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能之二：引導(dǎo)讀者掌握閱讀方法

在閱讀推廣活動(dòng)中，引導(dǎo)讀者選擇適合的圖書(shū)是正確閱讀的首要環(huán)節(jié)。但是，讀者擁有適合的圖書(shū)不一定就能夠取得最佳的閱讀效果，閱讀的方法同樣重要。

3.1 引導(dǎo)讀者正確把握閱讀目的

讀者不僅需要閱讀，而且應(yīng)該睿智的閱讀。讀書(shū)不能和物質(zhì)利益直接掛鉤，不能成為一種功利化行為。德國(guó)作家，1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫爾曼·黑塞堅(jiān)定地認(rèn)為，作為讀者，人應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的目的何在。在他看來(lái)，諸書(shū)既不是一條通向“教養(yǎng)”的道路，也不是一種消磨時(shí)光的娛樂(lè)。與此相反，閱讀的目的是為了重新更加自信而成熟地牢牢地把握我們自己的生活。心靈與書(shū)籍從容相對(duì)熔融一體，只有這樣，書(shū)籍的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)[7]。

讀者中不能正確理解閱讀目的不在少數(shù)，消遣、娛樂(lè)、刺激、功利、考試等等都可能被作為目的，這種目的的閱讀不是真正意義上的閱讀。這種閱讀是感觀、碎片式的，無(wú)法使讀者獲得專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，也無(wú)法使讀者系統(tǒng)掌握學(xué)科領(lǐng)域的架構(gòu)脈絡(luò)、發(fā)展邏輯，更無(wú)法跟蹤閱讀學(xué)術(shù)進(jìn)展與最新動(dòng)態(tài)；這種閱讀亦無(wú)法使讀者獲得個(gè)人精神世界的成長(zhǎng)，“只是作品的接受者，是沒(méi)有個(gè)性的個(gè)體，所謂的圖書(shū)審美價(jià)值幾乎完全失去了意義[8]”。高校圖書(shū)館需要引導(dǎo)讀者正確把握閱讀目的，選擇優(yōu)秀圖書(shū)閱讀，追求心靈與書(shū)籍在閱讀中合二為一，追求圖書(shū)價(jià)值最大化，追求閱讀目的最大化。

3.2 引導(dǎo)讀者掌握閱讀方法

圖書(shū)館需要引導(dǎo)讀者掌握閱讀的方法與技巧，這是有效閱讀的前提和礎(chǔ)性。一些讀者對(duì)閱讀缺乏興趣的緣由之一是閱讀方法導(dǎo)致。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生的閱讀問(wèn)題的調(diào)查顯示，“不會(huì)選擇圖書(shū)”和“不會(huì)閱讀圖書(shū)”成為主要原因之一[9]。哥倫畢業(yè)大學(xué)詹姆斯·墨塞爾教授在《大西洋月刊》上發(fā)表文章指出：學(xué)校是否有效地教導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何閱讀母語(yǔ)？一個(gè)初進(jìn)大學(xué)的人是一個(gè)可憐而根本不懂得閱讀的人(請(qǐng)注意：這里說(shuō)的是一般學(xué)生，而不是受過(guò)特別閱讀訓(xùn)練的學(xué)生)，他可以讀一點(diǎn)簡(jiǎn)單的小說(shuō)。但是如果要他閱讀結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)致作品，或是精簡(jiǎn)扼要的論文，或是需要運(yùn)用嚴(yán)密思考的章節(jié)。他就沒(méi)有辦法了。不論就哪一方面來(lái)說(shuō)，就算進(jìn)了大學(xué)，他的閱讀能力也都只會(huì)停留在小學(xué)六年級(jí)的程度[10]。美國(guó)的教育人士承認(rèn)，教導(dǎo)年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來(lái)閱讀，成了最重要的教育問(wèn)題。70年代美國(guó)教育部提供大筆聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)，支持各式各樣改進(jìn)基本閱讀技巧的努力。

由于讀者閱讀方法、閱讀技巧的缺失而導(dǎo)致的不閱讀問(wèn)題應(yīng)該引起高校圖書(shū)館的高度重視，圖書(shū)館應(yīng)寓“教育”于“服務(wù)”之中，積極主動(dòng)地解決讀者閱讀方法問(wèn)題。引導(dǎo)讀者深入理解閱讀藝術(shù)，完整分析閱讀理念；引導(dǎo)讀者彈性運(yùn)用基本規(guī)則做不同形態(tài)的閱讀；指導(dǎo)讀者掌握不同的閱讀技巧，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入更高層次的閱讀；指導(dǎo)讀者掌握閱讀的不同層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀；指導(dǎo)讀者以不同閱讀方法閱讀不同種類(lèi)圖書(shū)，如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)等等。

4 高校圖書(shū)館在閱讀推廣服務(wù)中的教育價(jià)值觀定位

“圖書(shū)館在閱讀推廣應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用很大程度上取決于圖書(shū)館自身對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的認(rèn)識(shí)或者圖書(shū)館與讀者之間的共識(shí)，如果閱讀推廣活動(dòng)的效果不佳，圖書(shū)館應(yīng)反思服務(wù)價(jià)值觀是否有問(wèn)題[11]”。高校圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能的缺失反映了圖書(shū)館對(duì)自身教育功能定位的不明確。

4.1 在服務(wù)中彰顯圖書(shū)館教育職能

美國(guó)著名圖書(shū)館學(xué)家杜威認(rèn)為圖書(shū)館與學(xué)校有著同等重要的教育功能[12]。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《公共圖書(shū)館宣言》(1994年版)把支持個(gè)人教育當(dāng)作公共圖書(shū)館的核心使命之一，并認(rèn)為圖書(shū)館員是用戶與館藏資源之間的“積極中介”，圖書(shū)館要開(kāi)展延伸教育計(jì)劃與用戶教育計(jì)劃幫助用戶從館藏資源中獲益[13]。圖書(shū)館應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)揮其教育職能，通過(guò)多種方式指導(dǎo)讀者的閱讀行為，引導(dǎo)讀者的閱讀方向，培養(yǎng)讀者正確的閱讀習(xí)慣。

在閱讀推廣服務(wù)中，圖書(shū)館應(yīng)該承擔(dān)起教育責(zé)任，發(fā)揮、彰顯其閱讀引導(dǎo)職能，在閱讀推廣活動(dòng)中引導(dǎo)讀者正確理性選擇圖書(shū)，引導(dǎo)讀者以科學(xué)的方法閱讀圖書(shū)。圖書(shū)館如果忽略或者未能充分發(fā)揮其所負(fù)有的教育、引導(dǎo)職能，哪么在閱讀推廣服務(wù)中無(wú)疑會(huì)走向一個(gè)放任的極端，閱讀推廣服務(wù)很難取得實(shí)效。圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)應(yīng)該秉持服務(wù)與教育相融合的理念，寓“教育”于“服務(wù)”之中，寓“引導(dǎo)”于“服務(wù)”之中，用“引導(dǎo)選擇、引導(dǎo)閱讀”的教育閱讀理念，奠基讀者的閱讀興趣，提升讀者的閱讀能力，最終促成全民閱讀的常態(tài)化，促成全民科學(xué)閱讀的常態(tài)化。

4.2 對(duì)圖書(shū)館員資格能力的解讀

在“一位圖書(shū)館員的資格”一文中，費(fèi)城圖書(shū)館協(xié)會(huì)勞埃德·史密斯筆下的圖書(shū)館員就是一位造物主，將璞玉一般未經(jīng)雕琢的讀者鍛造成貴金屬一般的文化精英；要掌握古代和現(xiàn)代的語(yǔ)言，了解各專(zhuān)業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，懂得如何吸引贊助人、嚴(yán)守規(guī)章，寬厚待人；總體來(lái)說(shuō)，史密斯筆下的圖書(shū)館員是一位“海洛力博如姆——吞噬文獻(xiàn)的怪獸”[14]。史密斯認(rèn)為文化就是圖書(shū)館員的所有，圖書(shū)館所擁有的一切才能都必須用來(lái)培養(yǎng)一個(gè)正確健康的文化讀者群。

每個(gè)讀者的正確閱讀定位都是一位圖書(shū)館員的特別工作，是圖書(shū)館員在讀者生活中所扮演的角色?！罢绫Ｄ吩谡湛磱雰海瑘D書(shū)館員照看圖書(shū)館的客戶[15]”。讀者們閱讀圖書(shū)，圖書(shū)館員必須閱讀讀者?！恶厚皇缗分械南砝は＝鹚箯淖x者嘴中吐出的第一個(gè)詞，就可以準(zhǔn)確判斷出他來(lái)自知識(shí)地圖上的哪個(gè)村莊、社區(qū)和街道，羅盤(pán)各處連接著的所有道路都指向同一座永恒之城——那是一座充滿著學(xué)識(shí)、進(jìn)步以及精致感知的城市。國(guó)外圖書(shū)館會(huì)把能力最強(qiáng)的圖書(shū)館員安排在流通部門(mén)，目的就是給每一位需要幫助的讀者提供他樂(lè)意閱讀的最好圖書(shū)。

從上面的論述不難看出，圖書(shū)館承擔(dān)的教育職能對(duì)圖書(shū)館員本身資格能力提出了非常高的要求。鍛造讀者、閱讀引導(dǎo)、閱讀定位、精通學(xué)術(shù)、文獻(xiàn)怪獸、道德自律等等，圖書(shū)館員的目標(biāo)定位致力于教育、培養(yǎng)正確健康的讀者群。具體到圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，培養(yǎng)正確健康的讀者群即發(fā)揮圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)職能——引層讀者正確選擇圖書(shū)，引導(dǎo)讀者正確閱讀圖書(shū)。而要切實(shí)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館教育職能，任重道遠(yuǎn)，需要圖書(shū)界及圖書(shū)館員堅(jiān)持不懈的努力、進(jìn)步與提升。

〔1〕 萬(wàn)行明.閱讀推廣——助推圖書(shū)館騰飛的另一支翅膀[J].當(dāng)代圖書(shū)館,2011(1):7-11

〔2〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:131

〔3〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:130

〔4〕 陳建英.高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)新生閱讀的引導(dǎo)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):88-89

〔5〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:136

〔6〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:133

〔7〕 [德]赫爾曼·黑塞.書(shū)籍的世界[M].廣州:花城出版社,2014:4

〔8〕 [德]赫爾曼·黑塞.書(shū)籍的世界[M].廣州:花城出版社,2014:5

〔9〕 姚顯霞.基于讀者問(wèn)卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)與分析——以中原工學(xué)院為例[J].圖書(shū)館論壇,2013,33(1):144-147

〔10〕 [美]莫提默·J·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書(shū)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2014:2-3

〔11〕 周佳貴.圖書(shū)館閱讀推廣的價(jià)值觀策略[J].圖書(shū)館雜志，2015(4):30-34

〔12〕 Dewey.The Profession[J].American Library Journal,1876(1):5-6

〔13〕 UNESCO.UNESCO Public Library Manifesto[EB/OL].[2016-03-01].http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/libraman.html

〔14〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:133

〔15〕 [美]馬修·巴特爾斯.圖書(shū)館的故事[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013:135

Books Selection and Reading Method——Talking about Library’s Function of Reading Guidance

Han Xiaoya

Libraries should strengthen the reading guidance function for readers in the reading promotion activities, which includes leading readers to choose books and guiding readers to read books with skills. Leading readers to choose books can be done from four dimensions: introducing press, introducing prominent subject figures, recommending outstanding book reviews, and improving book acquisition quality. Guiding the reader to read should focus on recommending reading method and correcting reading purpose. Library should highlight its education value in reading promotion service, improve the qualification of librarians to effectively serve the reader.

Book selection; Reading method; Reading guidance; Education function

G252.17

A

韓小亞(1973-)，女，陜西咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館副研究館員。