駕馭思維 事半功倍

趙艷麗++高艷艷

中圖分類號(hào)：G633.7

思路決定出路，生活工作沒(méi)有思路不行，在順境和坦途中，有思路才有更大的發(fā)展。作為學(xué)生，你是否覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去，是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！

現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”， “革命你的思維，改變你的世界。邁出思維一小步，導(dǎo)向人生遠(yuǎn)景圖?！边@就是思維導(dǎo)圖所要做的事情。 接下來(lái)就從幾個(gè)方面細(xì)細(xì)給大家介紹一下我對(duì)思維導(dǎo)圖的理解及思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的思維潛力、提高學(xué)習(xí)者的思維能力的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖就是用畫圖的方式把自己的思想畫出來(lái)。我們可以把要學(xué)習(xí)的主題畫個(gè)圓或者方框來(lái)代表，然后以此為中心，畫出多條放射狀的曲線，而在每條曲線的末端，又可以像枝椏一樣伸出更多的曲線，我們可以在這些線上任意發(fā)揮，寫上自己所能想到的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的任何認(rèn)識(shí)，并且可以用一些關(guān)鍵詞和各種圖像來(lái)標(biāo)示，也可以將這些枝枝椏椏隨意勾連……這樣，你的整個(gè)思維經(jīng)過(guò)發(fā)散、擴(kuò)大之后，就被一張色彩斑斕、呈網(wǎng)絡(luò)狀的、宛如溝回縱橫的大腦的圖像所代替了（見(jiàn)下圖）。

二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于原來(lái)線性筆記所帶來(lái)的效益，好處多多，可以總結(jié)如下：

1.在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞，也可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)樵诠P記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。

3.學(xué)生更易于記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。

4.在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這樣會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

三、應(yīng)用于物理教學(xué)的探索

1、組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，這種方法學(xué)生十分愿意接受，我們有以下一些做法：

A、教師制作出模版，學(xué)生按照模版完成內(nèi)容

這種方法適用于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖或者面對(duì)比較復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個(gè)概念的具體內(nèi)容寫出來(lái)。當(dāng)然，如果學(xué)生有新的想法，可以在模版中進(jìn)行改進(jìn)。這種方式可以促使學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。

B、學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖作品

由于思維導(dǎo)圖的繪制操作簡(jiǎn)單，所以學(xué)生非常容易掌握。對(duì)于有些內(nèi)容我們會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)造概念圖。如圖所示是學(xué)生在學(xué)習(xí)完壓強(qiáng)一章內(nèi)容之后總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在這里不僅列出了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且每一部分都在相應(yīng)的文本區(qū)中寫出了對(duì)該知識(shí)的理解。

實(shí)踐表明，學(xué)生來(lái)制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2、探討問(wèn)題，捕捉討論中的靈感

心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)，所以將討論中大家的意見(jiàn)和觀點(diǎn)及時(shí)的記錄下來(lái)，然后進(jìn)行必要的整理，一定能夠得到一個(gè)非常好的思維成果。思維導(dǎo)圖和相關(guān)的軟件在這里能夠扮演重要角色。

A、教師在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是重要教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果呢？除了教師自己認(rèn)真研讀教材、查閱有關(guān)資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過(guò)程中由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)行必要的整理，就避免了上述情況，如圖是在一次集體備課中討論"多彩的光"的教學(xué)時(shí)最終繪制的思維導(dǎo)圖。

在整個(gè)討論過(guò)程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開(kāi)話題，由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)教師的觀點(diǎn)，通過(guò)討論確定各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進(jìn)行整理，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)了。

B、學(xué)生小組討論，研究問(wèn)題。

在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)方式，然而也同樣會(huì)出現(xiàn)我們前面所說(shuō)的討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來(lái)，這正是思維導(dǎo)圖解決的問(wèn)題，同時(shí)利用適合的軟件，還可以及時(shí)記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。

3.指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地做實(shí)驗(yàn)

有些學(xué)生在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真記下重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，或記得不全面，自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就不能正確操作，經(jīng)常求助其他同學(xué)或老師，實(shí)驗(yàn)后又不很好地總結(jié)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行岣撸荒芾斫獯藢?shí)驗(yàn)的意義。如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖將改變學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性，并使學(xué)生思維在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)更明了。如圖就是經(jīng)我整理的學(xué)生使用托盤天平的思維導(dǎo)圖。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景

在我和學(xué)生共同把“思維導(dǎo)圖”深入運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域的過(guò)程中，一起學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)組織建構(gòu)思維，使我和每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

王國(guó)維比喻學(xué)之大成者的三個(gè)階段：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓望斷天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。我不知道這中間的路有多長(zhǎng)，但我相信思維導(dǎo)圖將讓你成為一名真正的高效人士，讓成功走進(jìn)你的生活與事業(yè)，并成為你的一個(gè)永遠(yuǎn)的日常習(xí)慣。