晨讀喚醒孩子走進(jìn)書香

楊春

【摘要】貝內(nèi)特·塞爾夫說：“閱讀是一種心靈的享受?！薄?閱讀的快樂不在人家告訴了你什么，而在于借此你的心靈得以舒展開來?！?“ 世界上最不幸的人該是那些不懂得閱讀好書所能得到心靈滿足的樂趣的人?！弊x書就如同深秋山林間的獨(dú)步、樓臺(tái)亭榭里的弄弦、隆冬爐火旁的傾談一樣，是靈魂的依傍、生命的落腳處，更是讓人的心靈得以詩(shī)意地棲居所在。培養(yǎng)孩子親近書本，喜愛讀書，養(yǎng)成終生讀書的好習(xí)慣，讓閱讀點(diǎn)燃智慧，讓書香浸潤(rùn)心靈，是我這個(gè)一直從事語(yǔ)文教學(xué)的老師所追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】晨讀 喚醒孩子 書香

【分類號(hào)】G623.23

一、孩子，你為何不愛讀書

縱觀一批一批的孩子，卻發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)令人揪心的問題，那就是越來越多的孩子不愛讀書了。現(xiàn)在有許多孩子仍然不知道讀書的樂趣所在，他們面對(duì)書本的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出頭痛和厭煩，對(duì)于他們來說讀書不啻是一種痛苦。而造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)：每天沒有固定的讀書時(shí)間；沒有讀書的習(xí)慣所以不想讀；不知道讀書的快樂所在，反而覺得讀書是一種痛苦；身邊沒有想讀的書；相對(duì)讀書更喜歡游戲；讀書不是考試項(xiàng)目，所以父母不鼓勵(lì)。在這些漩渦中，孩子們迷失了自我，也不知道自己能干些什么，更談不上喜歡閱讀了。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子更熱衷于上網(wǎng)、玩游戲、看電視、看漫畫、聽音樂，也許他們覺得這樣才能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，而這樣的現(xiàn)象只能形成惡性循環(huán)。

走進(jìn)課堂，我們會(huì)看見這樣一些孩子，有的孩子一到上課時(shí)間就變成一團(tuán)亂麻，思維好像停止了一樣。聽到老師講課就像在看沒有字幕的外國(guó)電影，腦子像開水一樣咕嚕咕嚕冒泡，沒辦法集中精力；有的孩子對(duì)別人的話聽不進(jìn)去，大部分只是想自己說的話，即使老師提問也只是笑而不答，或者干脆那樣傻站著；有的孩子詞匯量貧乏，他們一看那些純文字版的書籍就感覺頭痛，而寧愿看那些漫畫一類的書 籍，如“成吉思汗好像箭一樣沖向敵人”這句話，在漫畫書上只用“嗖”這個(gè)象聲詞一帶而過。再如“敵將發(fā)出笨拙的叫聲，好像大樹一樣倒下來?！边@句話，在漫畫書中也只用“咚”這個(gè)象聲詞來表示。因此，看漫畫書的孩子就喪失了熟悉高級(jí)詞匯的機(jī)會(huì)，像這樣的快速閱讀成了孩子詞匯貧乏的原因，孩子們與好的讀書習(xí)慣越來越遠(yuǎn)，也就喪失了學(xué)習(xí)的自信。

從以上這些現(xiàn)象中，我們看到了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是讀書正在孩子的生活中逐漸消失。

二、晨讀喚醒孩子們的朗讀欲望

捧起書本，就是捧著一個(gè)偉大的思想 。翻動(dòng)書頁(yè)，就是翻動(dòng)一個(gè)精神的海洋。讀書是心靈教育的中心，特別是晨讀，是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心靈教育的絕好機(jī)會(huì)。

我們?cè)陔娨暀C(jī)《大長(zhǎng)今》中，看到皇上吃飯前要先喝一點(diǎn)簡(jiǎn)單的粥或者湯，然后才開始吃御膳。在西餐中也是先吃一些簡(jiǎn)單的開胃菜，然后正式進(jìn)餐。沒錯(cuò)，學(xué)習(xí)的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡(jiǎn)單的讀書就是學(xué)習(xí)的熱身。因此我想到了在每天實(shí)施晨讀，這個(gè)晨讀不是像以往那樣讓孩子們自己去讀課本，讀教材，而是每天早上利用十分鐘的時(shí)間讀課外的書籍。一開始，孩子們很迷茫，不知道該帶什么書來讀，引領(lǐng)孩子讀書是我必須做的事情，于是我每天都精心為孩子選讀一篇美文，一邊讀還一邊講解。一周后，我又讓幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，喜愛讀書的孩子，為全班的同學(xué)朗讀自己喜歡的文章，這讓讀的學(xué)生有了成就感，而聽的學(xué)生也有躍躍欲試的沖動(dòng)，借此時(shí)機(jī)，我讓全班學(xué)生都參與到為大家朗讀美文的活動(dòng)當(dāng)中去。盡管孩子們只知道選一些作文書上的文章讀給大家聽，范圍狹窄；盡管孩子們的朗讀還有些結(jié)結(jié)巴巴；盡管孩子們的聲音還不夠洪亮；但作為老師的我還是肯定了他們走上講臺(tái)的勇敢。

三、晨讀引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問

過去在課堂上，我們看到的總是老師不斷的提問，學(xué)生來回答，自從開展了晨讀后，孩子們?cè)谡n堂也開始嘗試提問了。原因是每個(gè)孩子在為大家晨讀前要做好充分的準(zhǔn)備，當(dāng)然也包括給聽的同學(xué)提一些問題。起初，孩子們提的問題也只是一些表面的、簡(jiǎn)單的問題，諸如這篇文章是誰(shuí)寫的？主人公是誰(shuí)？故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等等，漸漸的隨著孩子們理解能力的提高，也能提出一些帶思考、有一些價(jià)值的問題了。一次在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)這篇課文，我有三個(gè)問題想問同學(xué)們，你們邊讀課文邊想，再討論討論，再猜猜老師今天要提的是什么問題？”一句話激起千層浪，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，孩子們邊讀邊思考，邊猜測(cè)，孩子們的提問越來越深入，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題就在孩子們是思辨中涌現(xiàn)了出來。一節(jié)課下來，孩子們還不愿意走出課堂，方恨時(shí)間過的太快了，紛紛要求繼續(xù)上課，這是以前從沒有過的現(xiàn)象。那些在我們班上過公開課的老師也說我們班課堂充滿活力，孩子們思維活躍。

四、晨讀引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)筆記

在堅(jiān)持晨讀一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)有的孩子好像度過了興奮期，當(dāng)同學(xué)在上面朗讀時(shí)，他們注意力不像開始那樣集中了，這當(dāng)中當(dāng)然有一定的原因，一是那些輪流朗讀的孩子選的文章不夠有吸引力，或者是內(nèi)容單一，枯燥，二是有的孩子準(zhǔn)備不夠充分，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，缺乏感情。我不能批評(píng)那些沒有做好準(zhǔn)備的孩子，那樣會(huì)把剛點(diǎn)燃起來的閱讀火花給澆滅的，于是我把每一天要做晨讀準(zhǔn)備同學(xué)叫來，幫助他們選朗讀的文章，和他們一起預(yù)讀練習(xí)，這樣做好準(zhǔn)備后。我又想到要給傾聽的孩子提出一定的要求，除了回答朗讀的同學(xué)提出問題外，還要學(xué)會(huì)記錄筆記。如：書名、內(nèi)容摘要、好的詞匯和佳句等等。這樣既讓孩子養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，又讓孩子積累課堂上沒有學(xué)到的知識(shí)，起到一舉兩得，甚至是多得的好處。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所訴，在實(shí)施晨讀的實(shí)踐過程中，孩子們?cè)絹碓綈圩x書了，教室里書架上那滿滿的書籍，常常在下課時(shí)就被孩子們一搶而空，課間活動(dòng)時(shí)，你會(huì)看到有些孩子坐在自己的座位上拿著書津津有味的讀著；中午，你也會(huì)看幾個(gè)孩子正在交換自己看的書，很多孩子的書包里都放著自己帶到學(xué)校來看的課外書籍。孩子們不再為閱讀感到無趣，而我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們掌握的不僅僅限于課堂上那微乎其微的知識(shí)了，他們的視野也在課外閱讀中得以拓寬，作文也不再是無話可說，或者語(yǔ)言枯燥干癟了，我也時(shí)常會(huì)在孩子們的作文中見到了那些形象生動(dòng)、富有想象、辭藻優(yōu)美的語(yǔ)言文字了。這讓我更加堅(jiān)信晨讀十分鐘，是培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣的有力途徑，也是讓書香浸潤(rùn)孩子心靈的一劑良藥。我將一如既往的把這一閱讀活動(dòng)開展下去，并且將努力賦予它新的內(nèi)涵。