淺議高中美術(shù)課模塊教學(xué)

沈文棟

【摘要】普通高中課程有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。美術(shù)新課程規(guī)定了美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)等9個(gè)學(xué)習(xí)模塊。本文對(duì)模塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的作法，從教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)、開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)行學(xué)分管理等方面進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】淺議；美術(shù)課；模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.9

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，模塊是普通高中新課程結(jié)構(gòu)中在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目之下的一個(gè)層次。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了具體要求與建議。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式，以知識(shí)為中心，重在知識(shí)傳授，先知識(shí)后技能，有知識(shí)與技能兩條教學(xué)脈絡(luò)，以講授法和傳授法為主，有理論課與實(shí)踐課的嚴(yán)格區(qū)分。

本文對(duì)模塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的作法，從教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)、開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)行學(xué)分管理等方面做以下探討：

一、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激活學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵

以前的美術(shù)教學(xué)主要是美術(shù)欣賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)比較枯燥，對(duì)美術(shù)其他方面的知識(shí)很貧乏。教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然，習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案。美術(shù)課的效果與美術(shù)課承擔(dān)的美育作用極不相稱。

美術(shù)新課程規(guī)定了美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、繪畫等幾個(gè)模塊，在教學(xué)中按學(xué)生的愛好、興趣、特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教案和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，甚至讓學(xué)生動(dòng)手臨摹，教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在指導(dǎo)的過程中教師不指定，不代替學(xué)生如何去完成，應(yīng)該完成什么，而是指導(dǎo)者、參謀者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。

例如在講《追尋美術(shù)家的視線》這一課時(shí)，欣賞后印象派代表畫家梵高的《星月夜》，先讓學(xué)生聽一段音樂，邊聽邊畫，聽完請(qǐng)同學(xué)來展示自己聽音樂時(shí)畫出來的形象，結(jié)果大部分學(xué)生畫出來的都是線條，有的是直線，有的是曲線，有的長(zhǎng)線條有的短線條。接著總結(jié)為什么畫出的是不同的線條：表達(dá)不同的情緒。然后講梵高的《星月夜》就能夠理解作品的內(nèi)涵，師生共同完成作品欣賞。

二、多媒體技術(shù)使美術(shù)模塊教學(xué)更方便、更有效率，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，教師在備課時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將課本的知識(shí)條理化，提高備課效率，為解決教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)下載豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生以穿越時(shí)空的感受。在直觀和形象的感受下體悟美術(shù)造型的規(guī)律。隨著信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)成為美術(shù)模塊教學(xué)的有效手段。

在《原始人的創(chuàng)造》這一課中，在課堂導(dǎo)入部分引入視頻，我設(shè)疑：“同學(xué)們，在圖像與文字面前，你最先感興趣的是什么”？學(xué)生思考并回答，“圖像?！薄澳敲丛谠忌鐣?huì)里，在沒有文字的情況下，人們又是如何交流的呢？”學(xué)生思考并回答：圖像符號(hào)。

引入網(wǎng)絡(luò)圖片講解中國(guó)古代彩陶通過哪幾個(gè)層面來研究？物體本身的造型、表面的圖案。能反映什么呢？折射先人們思想深處的某種觀念與信仰，以及反映當(dāng)時(shí)人們的社會(huì)生產(chǎn)水平，審美觀念。

三、開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是高中美術(shù)模塊教學(xué)的延伸

自從開設(shè)了美術(shù)課模塊后，學(xué)校大膽開設(shè)了美術(shù)模塊教學(xué)，像雕塑、書法、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，大大提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣、愛好?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各學(xué)校可根據(jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊中的部分課程，但要制訂規(guī)劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設(shè)備和器材，力求在三至五年內(nèi)開設(shè)全部美術(shù)學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

高中生興趣、愛好比較廣泛，有一定的認(rèn)知水平，接觸面廣泛。美術(shù)模塊課堂教學(xué)開設(shè)的模塊有時(shí)不能滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和要求。在規(guī)定的課程外，開設(shè)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。美術(shù)社團(tuán)課程可繼續(xù)開設(shè)規(guī)定的美術(shù)模塊以外，還可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)和興趣開設(shè)如漫畫、手繪、服裝設(shè)計(jì)、國(guó)畫、書法等，引領(lǐng)美術(shù)社團(tuán)參加各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽和展覽等。美術(shù)社團(tuán)中部分學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣高，有考藝術(shù)院校的愿望而轉(zhuǎn)入美術(shù)高考專業(yè)，美術(shù)社團(tuán)成為發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才、儲(chǔ)備高考藝術(shù)生的后備陣地。因此，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是美術(shù)模塊課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校藝術(shù)教育的陣地。

四、凸現(xiàn)學(xué)生主體性和自主選擇性，實(shí)行走班制，因人施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

選課走班流程大致分為教師指導(dǎo)選課、學(xué)生自主選課、確定班級(jí)、走班上課等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的“選課”具有一點(diǎn)的盲目性，他們的思維往往存在于興趣唯一的層面上，在“指導(dǎo)選課”環(huán)節(jié)中教師要多加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的模塊，避免盲目選課；在選課的過程情況中，容易出現(xiàn)模塊的選擇過于集中，或分散的局面，教師在“指導(dǎo)選課”和學(xué)生“自主選課”環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的選擇并結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，選課班級(jí)以兩個(gè)班為宜，人數(shù)是兩個(gè)班各一半人數(shù)，一般是微調(diào)；最后根據(jù)選課結(jié)果“確定班級(jí)”形成教學(xué)班，“走班上課”。實(shí)行走班制教學(xué)，教學(xué)管理人性化，尊重教師專業(yè)化發(fā)展，因人施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理。選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得規(guī)定的3個(gè)基本學(xué)分。對(duì)每一課程模塊或者模塊中的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。

由于美術(shù)通常是不考試的科目，無法像文化課用成績(jī)來判定學(xué)生的成績(jī)、等級(jí)。美術(shù)鑒賞與繪畫、設(shè)計(jì)等模塊并不是孤立的，有的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)動(dòng)手，或臨摹作品，或進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。學(xué)生平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成。作業(yè)情況可開展學(xué)生作業(yè)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來作為作業(yè)成績(jī)。

美術(shù)教學(xué)模塊的實(shí)施，既要考慮我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮本校教育教學(xué)資源。模塊教學(xué)的組織與實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，是教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，是新課程改革和高考結(jié)合的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003。

2.傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001。

3. 周小山、嚴(yán)先兀編著：《新課程的教學(xué)策略與方法》，四川大學(xué)出版社2003年版。