淺析小學數(shù)學課堂生活化教學改革

孫生蘭

摘要：小學階段，學生的邏輯思維能力弱，生活經驗少，要想對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)有計劃的培養(yǎng)，可以將生活中的數(shù)學素材帶入到課堂中，讓學生在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂改革；生活化

G623.31

正文：所謂的數(shù)學“生活化”教學，就是從學生身邊的生活出發(fā)，善于利用生活中豐富的素材，挖掘生活現(xiàn)象中的數(shù)學元素，盡可能的將他們與數(shù)學學習結合起來，解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象。生活化教學非常適合小學學段的學生的學習模式，是幫助學生認識數(shù)學、學好數(shù)學、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進綜合素養(yǎng)提高的重要手段。因此，教師要善于結合課堂的教學內容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學與數(shù)學中的生活。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，帶領學生走進數(shù)學

說到 “創(chuàng)設情境”，小學教師并不陌生。它是小學數(shù)學教學中常用的一種教學手段，尤其是在解決較為抽象的學習內容和處理難度稍高的問題時，教師一般喜歡采用創(chuàng)設情境的方式。針對數(shù)學課堂的創(chuàng)設情境，基本模式是這樣的：“問題情境一數(shù)學模型一解釋與應用”。根據(jù)這個模式，教師的首要任務是創(chuàng)設情境，提供給學生具有生活依據(jù)的、現(xiàn)實的、開放的信息，讓學生能夠在這些信息和教師創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并找到解決的線索。比如，我們在學習連加應用題時，恰逢春天到了。這時老師就設計了這樣一個生活情景：全班同學要去郊外進行春游，需要準備哪些物品？需要準備多少錢？圍繞著春游的主題，就這兩個問題讓學生們展開充分的討論，將一切與數(shù)學有關的問題都提出來，這樣的設計使背景資料一下子豐富起來，學生可以在生活中進行問題的解決，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又全面而深刻的鍛煉了學生的思維。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學訊息，讓數(shù)學的問題生活化

數(shù)學的學習是與生活實際密切相關的，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，讓學生接觸社會，走近生活，理解“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，給學生以生活化的練習，才能幫助他們更好地了解數(shù)學知識在實際的生產與生活中應該如何運用。學習的最終目的是要學以致用、學為所用，學習如果不能和生產力勞動相結合，那么這樣的學習就是無用的，必須學會用數(shù)學的眼光看待生活，用數(shù)學的知識解決問題的能力。比如在學習了元角分后，要讓學生親自去買買東西，在買東西的過程中，掌握元角分的使用和它們之間的換算，同時體悟生活的智慧，學會量入為出，學會合理選擇，學會精打細算。

三、親手解決解決生活中的問題，使學生體驗數(shù)學的價值

人們在日常生活中哪怕是一舉一動，其中都包含著數(shù)學的內容。比如我們每天都在進行的行走、上下樓就是一種平移的活動。從家到學校的過程中，又經歷了速度與時間、方位的辨識等數(shù)學問題。如果不去提醒學生，可能就被忽略不計了，但是經過教師細心地提醒和深度的挖掘后，學生就會發(fā)現(xiàn)自己每天所經歷的事情和書本上所敘述的數(shù)學問題是如此吻合。教師再去引導學生用數(shù)學的思想、方法，分析、理解和解決生活中的問題時，會讓學生覺得數(shù)學原來既簡單又有趣，人們的生活都離不開數(shù)學。在最初接觸幾何的學習時，可以讓學生選擇自己的家庭，問一問家長在裝修的時候花費了多少費用，每一項的具體明細是多少，先讓學生對自己家的裝修有一個了解，然后教師舉出一個例子，比如一套120平米的房子，其總的裝修費用是五萬元，主人的要求是多做基礎裝修，這時再讓學生們根據(jù)自己之前掌握的資料進行每一項裝修明細的羅列?？梢詭椭鷮W生充分的感知自己所居住的房子的幾何形體，房間的幾何整體是由每一個單位平面所構成的，而這些平面是學生在低年級就比較熟知的圖形。由此化繁為簡，化整為零，學生對于幾何概念的理解就容易多了。接下來，教師給出所有房間的帶有具體尺寸的平面圖和立體圖，以及裝修材料的單價，要求全班學生在有限的時間內完成工作。這時，學生就要采用分工協(xié)作的方法，將全班分為幾個小組，每一小組人完成其中的一部分工作，最后再進行各個小組的匯總，得出裝修的明細費用。

學生在整個的學習過程中會發(fā)現(xiàn)墻面、門面這些四邊形的面積，知道了做一扇門所需要的材料就是求長方體表面積的過程；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……。這種自主探究的學習方式，正是新課程中所倡導的數(shù)學能力的培養(yǎng)方法，既充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，又學習到了知識，培養(yǎng)了能力。這就是我們常說的在學習中培養(yǎng)學生的的情感、態(tài)度和價值觀。

經過一系列的學習后，學生要做最后的成果展示，把自己在學習過程中的所思所想所得一一和大家分享，甚至會有的組從性價比上進行選材上的比較，學生的數(shù)學學習就是要在充滿開放、自主、有序的氛圍中進行，用數(shù)學的方法解決現(xiàn)實中生活的問題，不斷形成探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。體現(xiàn)素材中的數(shù)學價值，與課堂教學的目標緊密聯(lián)系，根據(jù)不同年段以主題的形式開展數(shù)學實踐活動，會進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，進一步讓學生在自主探索和交流中感悟數(shù)學的價值所在，也獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識、必要的應用技能和實踐經驗。

總之，在新課程數(shù)學教學理念的指導下，必須遵循“數(shù)學來源于生活且服務于生活”的原則。在教學中，聯(lián)系生活實際不斷地挖掘和利用實際生活中強大的資源，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察社會、理解生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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