高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化研究

霍秀梅

【摘要】相對于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識抽象性大，難度增大，覆蓋面廣，包含函數(shù)、不等式、數(shù)列、平面及立體幾何等相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)滲入到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、軍事等重要領(lǐng)域，

教育引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展邏輯思維、抽象思維能力，更重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究

G633.6

隨著國家教育部對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的日益重視，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，將高中數(shù)學(xué)提升到學(xué)生素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內(nèi)高中教學(xué)工作特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了長足進(jìn)步，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究探討也不斷深入。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，主動鉆研新的教育教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方式和手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。從而幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。

但是，與當(dāng)前我國教育體系改革不相適應(yīng)的是，高中數(shù)學(xué)教師對于素質(zhì)教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然推行以高考為目的的應(yīng)試型教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)方式重視和研究不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學(xué)策略方面仍存在幾方面不足需要改進(jìn)。

一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出素質(zhì)教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動來說，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，靈活掌握學(xué)習(xí)的方法，豐富知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立主動思考的能力。在課堂中，學(xué)生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，習(xí)慣于依賴教師，學(xué)習(xí)的積極主動性不足。

二是高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐不夠。教師在教學(xué)方面更重視學(xué)生對于問題懂不懂、會不會和有沒有做對，還是以應(yīng)對高考目的為主，缺乏結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式應(yīng)用性研究。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，甚至存在“中學(xué)數(shù)學(xué)無用，小學(xué)數(shù)學(xué)就夠”的錯誤認(rèn)識。當(dāng)面對大量習(xí)題時，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和怠倦情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

三是缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是按照所謂應(yīng)對高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生采用填鴨式、樣本式教學(xué)方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，不注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常是死記硬背定理和公式，再機(jī)械地應(yīng)用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學(xué)生不會過多的思考。這造成了學(xué)生思路僵化，影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新力。

因此，教師必須在優(yōu)化教學(xué)策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。樹立學(xué)生是課堂主體的意識，在教學(xué)工作中，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識，靈活應(yīng)用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、合理調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，將學(xué)生被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時交叉使用探究式教學(xué)、設(shè)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考探索的能力。但同時也不能忽略教師的引導(dǎo)作用，作為課堂的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行知識點(diǎn)的切入，回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思考的潛能。

二、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

教學(xué)的實(shí)踐性是將教學(xué)中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深知識的理解，為將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐型人才做好基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解，同時增強(qiáng)解題的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師為學(xué)生講解指數(shù)函數(shù)知識時，可以結(jié)合生物學(xué)中的活細(xì)胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義?；罴?xì)胞增殖是由一個母細(xì)胞分裂為兩個子細(xì)胞，接著兩個細(xì)胞分裂成四個，四個細(xì)胞又繼續(xù)分裂成八個，八個分裂成十六個……于是教師可以提問，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行第X分裂，能夠分裂成為Y個細(xì)胞，X、Y有什么數(shù)學(xué)關(guān)系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，向?qū)W生傳達(dá)各學(xué)科知識是緊密相關(guān)的這一觀點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴(kuò)散思維，學(xué)生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生順向思維的同時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。同時，應(yīng)主動對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學(xué)的知識。

以上，針對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了思考探討。作為高中數(shù)學(xué)教師，要在推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革過程中，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，充分研究高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推動素質(zhì)教育的實(shí)施。

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