小學(xué)班級(jí)管理策略分析

火玉玲

摘要：在班級(jí)管理中，我們一般采取的是民主和科學(xué)的管理方式。在本文中，筆者依然堅(jiān)持這兩個(gè)原則，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的幾點(diǎn)看法，那就是班級(jí)管理的民主化、法制化、愛(ài)心化、和勇敢化，希望筆者的淺薄的觀點(diǎn)能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：小學(xué)；班級(jí)管理；策略分析

G625.1

正文：

健康的班級(jí)是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基地，在健康的班級(jí)里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的心理、生活方式、行為習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)是積極、健康的。幾年過(guò)去以后，這將會(huì)成為他們生命中的一個(gè)重要組成部分，可見(jiàn)，在小學(xué)階段就打造健康的、秩序井然的班級(jí)是我們必須為之奮斗的，因?yàn)樗鼘?duì)小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)班級(jí)管理的具體實(shí)施策略。

一、班級(jí)管理“民主化”

要想在班級(jí)管理中中實(shí)施民主的管理就要用一個(gè)真心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了更好的搞好班級(jí)管理，所以教育管理者們要采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。

1.教學(xué)實(shí)例

為了發(fā)揚(yáng)民主教育、管理，筆者在一次班會(huì)中開(kāi)展了以“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為班主任提建議的主題班會(huì)。剛開(kāi)始學(xué)生們還不敢說(shuō)話，為了提高學(xué)生們的參與度，筆者順勢(shì)又說(shuō)了一句，誰(shuí)提的建議多，還可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們一聽(tīng)都活躍起來(lái)了。

有的學(xué)生說(shuō)：老師你留的作業(yè)太多了，我們都寫(xiě)不完。

有的學(xué)生說(shuō)：老師你的脾氣越來(lái)越不好了。

還有的學(xué)生說(shuō)：老師，我們犯錯(cuò)以后，不要通知我爸爸媽媽了，他們會(huì)不喜歡我的。

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們每個(gè)人都提出了建議，在這次建議中我不僅意識(shí)到了自己在管理中的失誤，還更進(jìn)一步的了解了學(xué)生。最后，筆者為學(xué)生們下了一個(gè)保障，那就是有錯(cuò)大家提，老師及時(shí)改正，如果不能改正就按班規(guī)處置。

2.教學(xué)反思

金無(wú)足赤人無(wú)完人，就算是我們也有不足的地方，尤其是在班級(jí)的管理中，我們的教師更應(yīng)該放下架子和學(xué)生們一起面對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題，只有這樣才能更好的發(fā)揚(yáng)民主，才能使我們的班級(jí)變成和諧、民主、有愛(ài)的大家庭。

二、班級(jí)管理“法制化”

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。同樣，在班級(jí)管理中我們也應(yīng)制定一些班規(guī)來(lái)約束學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生們的年紀(jì)比較小，他們的自制能力并不強(qiáng)，如果一味地放任學(xué)生那只是害了他們，所以在班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“法制化”才是有效管理班級(jí)的保障。

1.教學(xué)實(shí)例

有一次，筆者所帶的班級(jí)里有人打破了玻璃，于是筆者借這一事件在班會(huì)中和學(xué)生們共同商討了制定班規(guī)的問(wèn)題，在討論中有大部分的學(xué)生都認(rèn)為要制定班規(guī)。

小A說(shuō)：制定了班規(guī)才能約束我們的不良的行為。

小B說(shuō)：有了班規(guī)我們的班級(jí)就會(huì)變的更優(yōu)秀了。

……

在大家的商討中，我們制定了關(guān)于損壞公物的班級(jí)管理規(guī)定，這樣以來(lái)，誰(shuí)破壞、誰(shuí)負(fù)責(zé)的規(guī)定就生成了。不過(guò)在制定班規(guī)的時(shí)候我們應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題。首先，班規(guī)要有廣泛性。這個(gè)班規(guī)要盡可能包括學(xué)生們今后可能出現(xiàn)的所有的違紀(jì)現(xiàn)象。其次，班規(guī)要有可行性。這就要求班規(guī)必須能落到實(shí)處，不能是泛泛而談。最后，班規(guī)要有制約性。這就要求班規(guī)不能法外容情，對(duì)于班干部、老師同樣適用。

2.教學(xué)反思

讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。要想讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)制的班規(guī)不失為一種好方法。班規(guī)一旦形成，小學(xué)生們的自制能力就會(huì)增強(qiáng)，這樣一來(lái)，小學(xué)生潛移默化中就學(xué)會(huì)了自覺(jué)。

三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”

愛(ài)是教育的核心和靈魂。在管理班級(jí)或教學(xué)時(shí)我們必須愛(ài)護(hù)所有的學(xué)生，只有這樣學(xué)生們才能在愛(ài)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

1.教學(xué)實(shí)例

在一次語(yǔ)文月考的測(cè)試后，筆者發(fā)現(xiàn)我們班里有個(gè)小女生變得有點(diǎn)膽怯，在講解試卷的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩總是用手一直掩蓋自己的考試成績(jī)，生怕別人看見(jiàn)。當(dāng)看到這一幕，我的心為之一動(dòng)。我知道這個(gè)學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，她這次考的不好，一定是傷心了，怕她會(huì)一蹶不振，筆者就想出了這樣一個(gè)辦法。那就是讓學(xué)生們把修改以后的試卷再交上來(lái)，筆者特意拿出了她的試卷，并在上面寫(xiě)上了一些鼓勵(lì)她的話語(yǔ)。從此以后，在我自己的語(yǔ)文測(cè)試中，我只給及格的學(xué)生打分?jǐn)?shù)，至于太差的學(xué)生，筆者并不給出實(shí)際的分?jǐn)?shù)。筆者的辦法也許并不是那么高超，但是學(xué)生們卻感受到了老師的關(guān)心和愛(ài)心。

2.教學(xué)反思

要想管理好一個(gè)班級(jí)，我們的管理者就要付諸自己的愛(ài)，讓學(xué)生在老師的愛(ài)的氛圍中慢慢成長(zhǎng)。但是我們?cè)趯?shí)施愛(ài)的管理和教育的時(shí)候也要掌握一定的方法，要想讓學(xué)生也愛(ài)老師、信任老師就要掌握一定的溝通和交流的辦法，比如善于運(yùn)用“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式，因?yàn)樗戎苯亓水?dāng)?shù)恼f(shuō)話方式更容易讓學(xué)生接受，如果我們能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用必定能收到事半功倍的效果。

四、班級(jí)管理“勇敢化”

在班級(jí)管理中我們也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果是這樣的話，我們也要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，只有我們敢于承擔(dān)，才能更好的實(shí)施民主的管理、民主的教育，才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象。因此，在班級(jí)管理中我們要勇敢地面對(duì)一切。

1.教學(xué)實(shí)例

在一次大課間里，我又被主人找去談話，因?yàn)槲覀儼嗟男和鄰班的小D又打架了，而且小C把小D打的鼻青臉腫。當(dāng)?shù)弥耸潞?，我氣急敗壞，把小C“請(qǐng)”到辦公室就給了他一頓“豬肉燉粉條”，小C也沒(méi)反抗，就任我揍了一頓。但是過(guò)了幾天我才了解到小C和小D打架的具體原因，原來(lái)是小D侮辱了小C的媽媽?zhuān)驗(yàn)樾的媽媽腿腳有問(wèn)題，所以常常被同學(xué)們拿來(lái)取笑。當(dāng)時(shí)，我立刻認(rèn)識(shí)到了自己做事太急躁了，于是把小C又請(qǐng)到辦公室，給他道了歉，承認(rèn)了錯(cuò)誤。

2.教學(xué)反思

這件事雖然過(guò)去了很久，但是它卻一直深深地埋藏在我的心底，現(xiàn)在回想起來(lái)還是感覺(jué)有一些內(nèi)疚，當(dāng)時(shí)自己太沖動(dòng)，如果在處理事情之前能做一個(gè)全面的了解或許處理方式就會(huì)不一樣，不過(guò)亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚。所以，在班級(jí)的管理中，我們的教師要抱著一個(gè)愛(ài)心、容忍的心去對(duì)待每一位學(xué)生。只有這樣才能等到“花開(kāi)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]何向平.班主任應(yīng)重視班級(jí)活動(dòng)[J].教育實(shí)踐與研究，2013年06期.

[2]林振生.像慈母，但非保姆——我心目中的好班主任[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011年06期.

[3]封麗霄.小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2010年25期.