探討小學(xué)剪紙教學(xué)方法

摘要：剪紙作為中國(guó)最古老的民間藝術(shù)之一，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的手工活動(dòng)。剪紙能促進(jìn)小學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)手工課上引入剪紙，不但能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能拓展課堂空間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。但由于剪紙引入小學(xué)課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，如何找到正確的教學(xué)方法是一個(gè)值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；剪紙；方法

G623.75

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)近五千年的華夏文明和傳統(tǒng)文化積淀已經(jīng)被我們遺忘殆盡，剪紙文化作為中華民族的傳統(tǒng)文化，卻只有極少數(shù)的剪紙愛好者在苦苦支撐，自2006年5月20日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)將剪紙藝術(shù)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之后，剪紙藝術(shù)開始逐步走入課堂并成為美術(shù)教學(xué)的一部分。

一、民間的剪紙藝術(shù)

民間剪紙是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它反映的是與人們生活息息相關(guān)的活態(tài)文化。日照歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為剪紙文化盛行最廣泛的地區(qū)，在全國(guó)民間剪紙中占據(jù)重要地位。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，其剪紙文化和風(fēng)俗對(duì)社會(huì)的影響日益凸顯出重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)和提高人的思想，文化素質(zhì)，具有重要的作用。農(nóng)民在農(nóng)閑時(shí)于大街小巷中將剪紙融入新時(shí)代生活內(nèi)容的畫面，形成獨(dú)特風(fēng)格，日照農(nóng)民的剪紙?jiān)趦?nèi)容和表現(xiàn)形式方面都具有鮮明的地方性和時(shí)代性特點(diǎn)，不僅如此，它還保持著民族、民間的各種藝術(shù)風(fēng)格。

二、小學(xué)剪紙教學(xué)的方法

（一）分階段式教學(xué)

因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生在思維方法、審美觀念以及創(chuàng)造力方面都有不同，所以為了方便教學(xué)，教師在剪紙教學(xué)中進(jìn)行分段教學(xué)：第一階段主要為一、二年級(jí)，此階段為學(xué)生開始成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)的階段，在這期間教學(xué)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生熟悉剪紙工具，用最簡(jiǎn)單的剪紙教學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，完成最簡(jiǎn)單的形狀。此階段主要為了鍛煉學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，所以太過(guò)復(fù)雜只會(huì)適得其反；第二階段為三、四年級(jí)，此階段的剪紙應(yīng)以復(fù)雜的圖形為主，教師就是在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)參考，然后讓他們展開想象，在教師給的素材的基礎(chǔ)上剪出自己想要的東西，以此來(lái)豐富剪紙內(nèi)容；第三階段為五、六年級(jí)，在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)掌握了大概，所以此階段的剪紙應(yīng)以創(chuàng)新為主，在這一階段，可以讓他們發(fā)揮自己的想象力自由剪紙，進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）循序漸進(jìn)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣

剪紙教學(xué)是一門技巧性的藝術(shù)，沒(méi)有人能一蹴而就，都需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、掌握技巧。因此，在日照地區(qū)，教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。剪紙作為一種視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)每個(gè)人都有天然的吸引力，包括小學(xué)生，所以，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，達(dá)到更高層次的要求，教師會(huì)在上課鈴響的第一時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些有技術(shù)含量的剪紙作品。總之，想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并不難，只要用作品最直觀的方面來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)，以此來(lái)使學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的美，這樣就可以事半功倍。另外，通過(guò)教學(xué)教師們漸漸總結(jié)出激發(fā)學(xué)生興趣的其他方法，主要是通過(guò)教師啟發(fā)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、多媒體教學(xué)、舉辦與剪紙有關(guān)的活動(dòng)等方面來(lái)進(jìn)行。

例如：在日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)廣州路小學(xué)的一節(jié)美術(shù)課上，老師告訴學(xué)生生肖剪紙?jiān)⒁庵鴦趧?dòng)人民美好的愿望，然后學(xué)生們?cè)诮處煹膯l(fā)下，以矩形剪紙《生肖--鼠》為例，采用對(duì)折法來(lái)剪，圖中的任何新事物都是學(xué)生們獨(dú)自創(chuàng)新出來(lái)的。每當(dāng)學(xué)生們看到一幅幅栩栩如生的剪紙時(shí)，心中都充滿了喜悅和歡樂(lè)。

（三）講解、練習(xí)、指導(dǎo)相結(jié)合

在剪紙教學(xué)中，教師則通過(guò)講解剪紙藝術(shù)的基本內(nèi)容，在講解的同時(shí)予以正確的示范，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以及組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)來(lái)完成講解。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以教師在講解時(shí)應(yīng)以最通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。對(duì)及時(shí)完成的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，對(duì)做的不好的同學(xué)要給予耐心的教導(dǎo)。

例如：在一次美術(shù)課上，李靜剪出一幅非常精致的作品“年畫娃娃”，在快完成的時(shí)候，他卻不小心把“年畫娃娃”剪壞了一部分，他一下就失去了信心，老師看到后，不但沒(méi)有批評(píng)他，而是給了他一定的啟發(fā)，正確的教導(dǎo)他。最終經(jīng)過(guò)他的一番努力，“年畫娃娃”變成了另一幅精致的作品。大家都贊嘆不已，小明也很高興。此后，他對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，剪紙藝術(shù)有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，并且能夠使小學(xué)生變得心靈手巧，還能陶冶情操、磨練意志，更有益于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。但愿通過(guò)剪紙教學(xué)，讓我們的學(xué)生愛上這一門藝術(shù)，繼承這一門文化傳統(tǒng)，并能通過(guò)自己的創(chuàng)新思維賦予剪紙新的生命力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊晉陽(yáng) 1983.9 山東省日照市碩士研究生 日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)廣州路小學(xué) 教師 研究方向：日照剪紙校本課程的開發(fā)與利用