語(yǔ)文教學(xué)的『胎記』

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，我經(jīng)常在一線(xiàn)聽(tīng)課，時(shí)不時(shí)可發(fā)現(xiàn)，如今有相當(dāng)一部分語(yǔ)文課，左看像思品課，右看似科學(xué)課，再看像娛樂(lè)活動(dòng)課。簡(jiǎn)言之，即語(yǔ)文教學(xué)的“胎記”不明。

什么是語(yǔ)文課堂的學(xué)科“胎記”？是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生在一個(gè)個(gè)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)得言語(yǔ)知識(shí)、習(xí)得言語(yǔ)方法和言語(yǔ)能力的過(guò)程。語(yǔ)文的課堂里，學(xué)生應(yīng)該完全浸泡于語(yǔ)言文字中汲取營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，這營(yíng)養(yǎng)，有的是直接的，有的是間接的；有的是顯性的，有的是隱性的。

什么是語(yǔ)文教師的身份“胎記”？就是教師的學(xué)科敏感和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)“胎記”表現(xiàn)在哪些方面呢？在寥寥數(shù)語(yǔ)的談吐里，在提筆書(shū)寫(xiě)的文字里，在即興表達(dá)的瞬間里，在課余生活的雅趣里……一個(gè)能讓人輕易識(shí)別出語(yǔ)文教師身份的老師未必是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，但可以肯定地說(shuō)，一個(gè)無(wú)法令人判斷出職業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)文教師肯定很難成為優(yōu)秀者。

教師的“胎記”決定于課堂的“胎記”。工欲善其事，必先利其器。語(yǔ)文教師想要烙上清晰的身份“胎記”，首先，要廣泛閱讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。只有閱盡天下美文、奇文，才能一眼識(shí)得美文、奇文。其次，要懂得一些文章學(xué)。詩(shī)、詞、曲、賦、文，各種不同的文體，都有各自不同的外部特征和內(nèi)在規(guī)律。同樣是文，還有小說(shuō)、散文、隨筆、雜文之分，有記實(shí)與虛構(gòu)之別。教師要盡可能全面地了解它們的特性。再次，要懂得和掌握寫(xiě)作學(xué)方面的知識(shí)與能力。要盡可能多地了解作家的寫(xiě)作過(guò)程與寫(xiě)作心理，最好自己參與寫(xiě)作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)作的甘苦。一個(gè)自己經(jīng)常寫(xiě)作的教師，不但能更深地體會(huì)寫(xiě)作的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)也能更準(zhǔn)確地把握作品的藝術(shù)奧秘。最后，要有高度的學(xué)科敏感性，平時(shí)要多留意，善思考，勤查閱，重積累。留意——多長(zhǎng)一個(gè)心眼兒，留心生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，多觀察。思考——一旦發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，就要問(wèn)問(wèn)自己：這是什么？為什么？查閱——如果你不認(rèn)識(shí)、不理解、不明出處，當(dāng)即記下來(lái)，花點(diǎn)時(shí)間查閱資料。積累——多閱讀多記錄，語(yǔ)文教師需要什么書(shū)都讀點(diǎn)兒，還能分門(mén)別類(lèi)地建立自己的閱讀素材庫(kù)。

干一行，愛(ài)一行；愛(ài)一行，專(zhuān)一行。語(yǔ)文教師當(dāng)身體力行，使語(yǔ)文教學(xué)“胎記”明顯。