“勇敢面對(duì)的事”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

師：同學(xué)們好！老師給大家?guī)?lái)了件禮物，想要嗎？

生：想。

師：用你的聲音表達(dá)你的想法。（生聲音響亮，興趣高漲）我給大家?guī)Я艘恢弧袄鲜蟆保脱b在這個(gè)布袋里。誰(shuí)敢到前面來(lái)摸一摸，就送給誰(shuí)。（教室沸騰了，生議論紛紛）誰(shuí)敢？機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)呀?。ㄒ荒猩ξ呱蟻?lái)，全班掌聲雷動(dòng)）聽(tīng)到這熱烈的掌聲，老師都為你自豪，你可真勇敢！做好準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了。

師：請(qǐng)把你的右手伸出來(lái)，（師對(duì)生耳語(yǔ)幾句）見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了！

（師將生的手送進(jìn)布袋里，教室里極其肅靜，大家都屏住了呼吸，靜觀其變。生有一絲恐懼，試探性地摸了一摸，從口袋里把“老鼠”抓了出來(lái)）

生：啊！玩具老鼠呀！

師：掌聲送給他，是你的勇敢贏得了大家對(duì)你的敬意！請(qǐng)帶著禮物落座。

（板書(shū)：勇敢）

評(píng)析：活動(dòng)預(yù)熱看似“無(wú)心插柳”，實(shí)則“有心栽花”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，課堂上“勇敢”的氛圍越來(lái)越濃厚。由活動(dòng)過(guò)渡到習(xí)作主題，自然妥帖，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

師：說(shuō)起勇敢，我們并不陌生。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智果敢的楊子榮，勇敢無(wú)畏的肖飛，用自己柔弱的手臂拯救媽媽的洛迪，以及丹·奎·德?tīng)柟P下向狼借路的“我”。其實(shí)，我們的生活中也有許多這樣的“英雄”，可能他們的故事沒(méi)有那樣轟轟烈烈，但也足夠讓我們點(diǎn)贊。剛才張哲綸同學(xué)勇摸“老鼠”，同樣值得稱贊。現(xiàn)在，請(qǐng)大家回憶一下生活中發(fā)生的類似故事，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是自己親眼看到的。

生：有一次，我自己走夜路。

師：什么情況下走夜路的？

生：我太餓了，想去超市買(mǎi)東西吃。

師：請(qǐng)你試著完整說(shuō)一遍。

生：（稍做思考）有一次，我太餓了，就自己走夜路到超市買(mǎi)東西吃。

師：這樣說(shuō)就清楚多了。一個(gè)女孩子，確實(shí)有膽量。但也要注意安全呀！

生：我講的是“向狗借路”的故事。

師：哈！你可真會(huì)學(xué)以致用。那就快說(shuō)說(shuō)吧。

生：那天，我想去朋友家玩。一條大狗在路旁蹲著，我就撿起一塊磚頭，悄悄地從道旁走過(guò)去了。

師：狗追你了嗎？

生：沒(méi)有。

師：借路成功?？磥?lái)你不但勇敢，還很機(jī)智。

生：我講的是“向雞借路”。

師：你講的故事和剛才那位同學(xué)講的相似嗎？

生：有些相似。

師：那好，課下和同學(xué)們交流。哪位同學(xué)還有不同類型的故事想和大家分享？

生：上周日，我在家看家，我家的大牤子把拴它的繩子掙脫了。

師：大牤子就是——大公牛，它的角又尖又硬，很兇的??！繼續(xù)說(shuō)。

生：我家的大公牛掙脫了繩子，東跑西竄的，后來(lái)就一直吃堆在外面的苞米棒子。我怕它吃撐著，就膽戰(zhàn)心驚地出去把它拴上了。

師：你太勇敢了，這個(gè)舉動(dòng)有危險(xiǎn)，可得小心呀！

生：暑假的時(shí)候，我們一幫小伙伴到稻田抓青蛙。剛開(kāi)始我不敢，后來(lái)他們用激將法激我，我也勇敢地抓了一個(gè)。

師：你們抓青蛙干什么？

生：烤著吃。

師：那可不行，青蛙是益蟲(chóng)，我們保護(hù)還來(lái)不及呢！你勇敢錯(cuò)了地方，下次可得注意了！

生：上學(xué)期，我班在大會(huì)議室上公開(kāi)課，為了得到老師的小紅花，我勇敢地舉了一次手。

師：得到了嗎？

生：得到了。

師：你看，做事情多需要勇氣呀！沒(méi)有上次的鍛煉，就沒(méi)有今天侃侃而談的你。掌聲送給他。

評(píng)析：這部分解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。教師以課文為例，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，回憶生活，拓寬視野，搜尋材料，尋找那些勇敢面對(duì)的故事。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)做人。

師：找到勇敢的故事還不夠，怎樣才能寫(xiě)精彩呢？這就需要方法了。我們知道《楊子榮打虎》共分兩部分，一部分寫(xiě)楊子榮發(fā)現(xiàn)老虎，也就是遇到困難；另一部分寫(xiě)楊子榮打虎。請(qǐng)大家瀏覽課文，想一想：作者為什么花大量筆墨描寫(xiě)老虎？直接寫(xiě)楊子榮打虎不就行了嗎？

（生讀文，思考）

生：這樣寫(xiě)能寫(xiě)出老虎的兇猛。

師：老虎的兇猛和楊子榮打虎有關(guān)系嗎？

生：老虎越兇，越能看出楊子榮厲害呀！

師：是呀，老虎越兇猛，說(shuō)明楊子榮遇到的危險(xiǎn)越大，越能體現(xiàn)楊子榮的勇敢。這種寫(xiě)法叫鋪墊。大家能像課文那樣，把你勇敢面對(duì)的事中遇到的困難或危險(xiǎn)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（生思考）

生：我想說(shuō)說(shuō)“向狗借路”這件事中我遇到的危險(xiǎn)。

師：請(qǐng)！

生：那是一只很大很大的狗。

師：到底有多大？到你身體的哪個(gè)部位？

生：大約到我腰這么高。

師：哦，這么大！繼續(xù)。

生：它張著大嘴，伸著舌頭。

師：像是——

生：像是渴了。

師：怎么寫(xiě)更能體現(xiàn)它的兇惡？

生：像是餓了。

生：像是餓極了。

生：像是餓了三天三夜。

師：嗯，這可真夠兇了。

生：這只狗還瞪著大眼睛。

師：眼睛有多大？

生：（用手比畫(huà)）這么大。

師：像什么那樣大？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：像小燈泡那樣大。

師：這樣比喻就恰當(dāng)多了，既寫(xiě)出了眼睛的大，又寫(xiě)出了眼睛的亮。這只狗的周圍還有什么？

生：什么也沒(méi)有。

師：其他小動(dòng)物呢？

生：可能被嚇跑了吧！

師：你看，這一聯(lián)想效果就不一樣了。你能把這段話再梳理一下嗎？

生：有一天，我去朋友家玩。道旁蹲著一只大狗，大約到我腰這么高，張著大嘴，伸著舌頭，好像餓了三天三夜，正用它那燈泡似的眼睛盯著我，嚇得我渾身哆嗦。

師：小動(dòng)物——

生：哦，小動(dòng)物都嚇得東跑西竄。

師：這樣寫(xiě)就把遇到的危險(xiǎn)寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)精彩了。下面，大家就像剛才這位同學(xué)那樣，和同桌說(shuō)說(shuō)遇到的困難或危險(xiǎn)。記住，要互相提醒，互相幫助喲！

（生互說(shuō)，師巡視指導(dǎo)）

師：作者除了將一部分筆墨用于描寫(xiě)老虎，即遇到的危險(xiǎn)外，其余大部分都用在了楊子榮打虎上。作者是怎么寫(xiě)的？哪句話引起了你的注意？

（大屏幕出示課文第3、4自然段。生默讀思考）

生：“得趕快下手，這匹馬不僅是我的快腿，更重要的是可以證明我的身份，失了它就等于失掉了身份證?！边@句話引起了我的注意。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：這里的心理描寫(xiě)好。

師：好在哪里？

生：可以看出楊子榮想把這只虎殺掉。

生：可以看出楊子榮很鎮(zhèn)靜。

生：可以看出楊子榮頭腦很清醒。

師：課文中還有這樣的語(yǔ)句，這些心理描寫(xiě)的語(yǔ)句雖然不多，卻把楊子榮在緊急關(guān)頭的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢刻畫(huà)了出來(lái)。好方法呀！課文中還有哪句話引起了你的注意？

生：“楊子榮把身體貼緊樹(shù)干，抽出匕首用力向樹(shù)上一插，把步槍架在匕首上，克制住了槍身的抖動(dòng)?！边@句話引起了我的注意。

師：這是人物的——

生：動(dòng)作描寫(xiě)。

生：這樣寫(xiě)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛寫(xiě)了出來(lái)。

生：這樣寫(xiě)能看出楊子榮很勇敢。

生：這樣寫(xiě)好像楊子榮就站在我的面前。

師：這一動(dòng)作描寫(xiě)把故事寫(xiě)得形象、生動(dòng)了，人物形象也豐滿了。課文中還有哪些語(yǔ)句引起了你的注意？

生：“他一面緊張呼吸，一面盯著這個(gè)撲過(guò)來(lái)的兇惡敵人……”

師：這是人物的——

生：神態(tài)描寫(xiě)。

生：從中能看出當(dāng)時(shí)情況很危急。

生：可以看出楊子榮很緊張。

師：這個(gè)描寫(xiě)很真實(shí)，楊子榮是人不是神，遇到這樣的猛虎緊張一點(diǎn)也正常。這樣寫(xiě)人物形象就有了立體感?；仡櫳厦孢@段話我們不難發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用多種描寫(xiě)方法相結(jié)合的方式，將故事寫(xiě)得形象、具體、生動(dòng)，讓讀者讀了有身臨其境之感。明白了嗎？

生：明白了。

師：好，大家試著運(yùn)用這種方法，將你找到的那件事中怎么“挑戰(zhàn)困難或化險(xiǎn)為夷”部分說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)。

生：我想說(shuō)說(shuō)我是怎么走夜路的。

師：請(qǐng)！

生：走在漆黑的小路上，我的心怦怦直跳，感覺(jué)都要從嗓子眼跳出來(lái)了。我臉上不停地流汗，腳步不由自主地加快了，但就是感覺(jué)腿不太好使，像綁了沙袋一樣沉，總感覺(jué)后面有人在追我。我不時(shí)回頭看一看，結(jié)果什么都沒(méi)有。一想到超市里的那些小食品，心想：為了吃，還是闖吧！就這樣，我跌跌撞撞地跑到了超市。

師：為她精彩的述說(shuō)鼓掌！像她這樣說(shuō)就說(shuō)得形象、具體了。請(qǐng)大家再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。記住，要相互提醒，相互幫助呀！

（生互說(shuō)，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)析：這部分解決的是“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如何突破呢？一是降低難度。把一篇文章寫(xiě)具體不但是這節(jié)課的重難點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的重難點(diǎn)。教者將“勇敢面對(duì)的事”分解成兩部分來(lái)寫(xiě)（“遇到困難或危險(xiǎn)”和“挑戰(zhàn)困難或化險(xiǎn)為夷”），然后逐一突破，降低了難度。雖說(shuō)有點(diǎn)程式化、公式化的嫌疑，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有幫助的，利大于弊。二是讀寫(xiě)結(jié)合。教者以《楊子榮打虎》為例，結(jié)合本次習(xí)作特點(diǎn)，層層剝筍，將閱讀和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐層推進(jìn)，步步為營(yíng)，扎實(shí)有效。

師：孩子們，學(xué)習(xí)和生活中勇敢面對(duì)的故事很多，我們不妨當(dāng)當(dāng)小作家，將故事寫(xiě)下來(lái)，別人讀了一定會(huì)很敬佩你。想不想試一試？

生：（異口同聲）想！

師：怎么寫(xiě)呢？先來(lái)看要求。

（出示）

1.選擇一件自己學(xué)習(xí)和生活中勇敢面對(duì)的事，也可以選擇自己看到的勇敢面對(duì)的事。

2.寫(xiě)作時(shí)要以課文為例子，重點(diǎn)寫(xiě)清遇到的困難或危險(xiǎn)，以及如何挑戰(zhàn)困難或化險(xiǎn)為夷這兩部分。要試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將故事寫(xiě)得形象、具體、生動(dòng)。

3.題目自擬。

（生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)析：作文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。不管前面環(huán)節(jié)練得多充分，最后必須過(guò)渡到寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。只有寫(xiě)，學(xué)生的思維才會(huì)更縝密，表達(dá)能力才會(huì)提高更快。