高職高專(zhuān)《工廠供配電系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)》課程教學(xué)改革的研究

秦婧

摘要： 在供配電實(shí)訓(xùn)設(shè)備在高職院校普及率不高的背景下，針對(duì)《工廠供配電系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)》課程的特點(diǎn)，從：教學(xué)環(huán)境多樣化、教學(xué)對(duì)象的層次化、考核評(píng)價(jià)的多維化三方面對(duì)如何加強(qiáng)該課程教學(xué)改革成效進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工廠供配電；教學(xué)方法；改革

《工廠供配電系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)》是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)平臺(tái)課程。以工廠供配電設(shè)計(jì)為主線，課程內(nèi)容涉及到供配電的整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的繼電保護(hù)及設(shè)備維護(hù)等，涵蓋知識(shí)范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。然而由于工廠供配電相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于造價(jià)昂貴，而且設(shè)備對(duì)安裝環(huán)境有較高要求。因此，供配電實(shí)訓(xùn)設(shè)備在高職院校普及率不高，即使有學(xué)校采購(gòu)，數(shù)量也有限，“重實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力”，在這樣的背景下變成了一句空話(huà)。針對(duì)本課程的以上特點(diǎn)，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段及考核方案等方面進(jìn)行改革，真正做到全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可以從一下幾方面出發(fā)

一、教學(xué)環(huán)境的“多樣化”

1）傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境

雖然目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增多，出現(xiàn)了慕課、微課等多樣化的學(xué)習(xí)形式，但實(shí)踐證明它們沒(méi)有能力完全取代傳統(tǒng)的實(shí)體課堂，不能替代教師在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。工廠供配電課程為理實(shí)一題課程，理論課要結(jié)合課程內(nèi)容。在課堂上規(guī)避枯燥的知識(shí)點(diǎn)論述，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)手段，穿插教學(xué)視頻（比如：倒閘操作流程）、仿真軟件的使用（比如：潮流計(jì)算、短路計(jì)算等可以引入PSASP、MATLAB軟件進(jìn)行教學(xué)）、問(wèn)題討論（比如：隔離開(kāi)關(guān)與斷路器的異同）、案例分析（比如：某工廠供配電線路改造）等把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，消除睡覺(jué)玩手機(jī)現(xiàn)象。同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知和理解。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

為了適應(yīng)信息化教學(xué)改革，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)制作和整合優(yōu)秀的慕課、微課等資源，建立適用于課程的、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)這些比較普遍便于攜帶的設(shè)備進(jìn)行，使“固定學(xué)習(xí)”變?yōu)椤耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源需根據(jù)“工廠供配電”的內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的或者制作教學(xué)錄像、視頻動(dòng)畫(huà)、PPT課件等資源，比如：視頻“隔離開(kāi)關(guān)的分閘時(shí)的電弧”，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看可以深刻理解隔離開(kāi)關(guān)的作用及和斷路器的區(qū)別。深化課堂知識(shí)，促進(jìn)混合式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高學(xué)與教的質(zhì)量。教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的和自我學(xué)習(xí)能力共同提高的目的。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高，但教師仍然需要注意合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

3）其他教學(xué)環(huán)境

工廠供配電是個(gè)知識(shí)面涵蓋極廣、且相關(guān)的新設(shè)備新技術(shù)發(fā)展較快的課程，由于學(xué)時(shí)的限制，在課堂上不可能將所有內(nèi)容一一講清，因此，需要學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)等工具查閱相關(guān)文獻(xiàn)做為補(bǔ)充。便于監(jiān)督及為了使學(xué)生更好的參與到其中來(lái)，教師需要利用學(xué)生熟悉的工具精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。例如：可以建立課程群，教師每天在群里發(fā)出與課程相關(guān)問(wèn)題（比如：談?wù)勚悄芘潆姽瘢S供配電線路短路的原因；環(huán)網(wǎng)供電等），并留給學(xué)生一定的時(shí)間查閱資料準(zhǔn)備。在約定時(shí)間內(nèi)，在群里集體討論；學(xué)生也可以共享將自己整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料等。通過(guò)這樣的形式學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)遠(yuǎn)超教材內(nèi)容，對(duì)先進(jìn)技術(shù)及未來(lái)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)有全面的了解。并且在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生檢索、整合資源的能力。但是，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中也要重視考核，比如：上傳一份整理好的文獻(xiàn)可以加多少分；針對(duì)問(wèn)題討論時(shí)，對(duì)于準(zhǔn)備充分發(fā)言積極的學(xué)生可以加分等，對(duì)過(guò)程進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與最終成績(jī)掛鉤。

二、教學(xué)對(duì)象的“層次化”

課程采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)就是“教師充分考慮學(xué)生中存在的差異程度 ，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種教學(xué)方法”。分層教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，能夠很好的應(yīng)用到“供配電”課程中來(lái)。但教師在實(shí)施的過(guò)程中要注意一下問(wèn)題：

（1）確定分層方案及教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師按照已經(jīng)確定的分層方案（測(cè)試或其他手段，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度）將學(xué)生劃分提高組、強(qiáng)化組。提高組著重與提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)班著重與課堂知識(shí)的理解。學(xué)生分組后，教師需確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生確認(rèn)。

（2）設(shè)置共享型，多層次的教學(xué)資源

要想讓學(xué)生更有效地掌握供配電技術(shù)，鞏固所學(xué)知識(shí)，就必須在教學(xué)資源上下功夫。要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)從如何使用到簡(jiǎn)單應(yīng)用再到綜合實(shí)踐，做到從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。對(duì)不同組別的同學(xué)，每次課程結(jié)束后教師都要將相關(guān)的、需要每個(gè)組別同學(xué)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)綜合，設(shè)計(jì)相關(guān)案例或者問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，要將兩個(gè)組別的學(xué)生進(jìn)行混合分組，在對(duì)小組考核時(shí)，要分別設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

（3）設(shè)置“升級(jí)”機(jī)制

同時(shí)設(shè)置升級(jí)機(jī)制，如果強(qiáng)化組的同學(xué)可以通過(guò)某次提高組的測(cè)試，學(xué)生可以“升級(jí)”到提高組。

三、考核評(píng)價(jià)的“多維化”

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)考核不能單一化要采用多維化的考核模式，即“平時(shí)考核”、 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核”、“實(shí)訓(xùn)考核”“能力考核”“課程筆試考核”相結(jié)合，的多維化考核模式。

為了使學(xué)生全過(guò)程地參與綜合考核，教師要做硬性規(guī)定比如：為了促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，對(duì)于課終筆試不合格者，則判定課程學(xué)習(xí)不合格等。在實(shí)際考核過(guò)程中，各種方式的比重重可以調(diào)整，具體由授課教師掌握。例如，可以取消課終答辯等。多維化考核，可以全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、論文寫(xiě)作等能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

近幾年，在“工廠供配電”課程教學(xué)改革上不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。從反饋情況看，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握較以前更全面和系統(tǒng)。在兩個(gè)班級(jí)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有92%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程非常重要，對(duì)課程滿(mǎn)意度很高。在今后的教學(xué)改革中，仍然還需要繼續(xù)不斷地探索總結(jié)，使之不斷完善，培養(yǎng)更優(yōu)秀的電氣人才。