新課程背景下高中地理教學(xué)情感教育評價(jià)的策略研究

楊小平

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀列為地理課程的三大目標(biāo)，并且將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”作為終結(jié)性目標(biāo)，讓該目標(biāo)得到了空前的重視和關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)中相應(yīng)的情感教學(xué)評價(jià)手段、方法沒有及時(shí)跟上，使大多數(shù)教師對情感目標(biāo)達(dá)到什么樣的水平才算達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求不能確定，或感到茫然，更不能說正確評價(jià)學(xué)生的情感發(fā)展與程度，這主要與情感的特點(diǎn)及科學(xué)的評價(jià)方法有直接關(guān)系。

關(guān)鍵詞：情感教育評價(jià)、高中地理

一、目前高中地理情感教育評價(jià)主要存在的問題

1.“重知輕情”的教學(xué)評價(jià)觀尚未改變

新課程提出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，該目標(biāo)形同虛設(shè)，這主要與當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)體制存在著相當(dāng)大的關(guān)系，只注重對教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)和評價(jià)，而對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣、品質(zhì)、道德感、理智感和審美感評價(jià)不足或根本沒有相應(yīng)的評價(jià)。

2.教學(xué)評價(jià)方式單一，不注重 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)

現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)評價(jià)主要以平時(shí)的單元檢測、期中或期末考試為主，以考試的分?jǐn)?shù)高低作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也是作為甄別、選拔的主要依據(jù)，并且也是衡量教師教育教學(xué)的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論英雄的教學(xué)評價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

3.情感教育評價(jià)缺乏準(zhǔn)確、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

由于情感涉及學(xué)生的心理范疇，具有不易定量測量和不斷發(fā)展變化等特點(diǎn)，。一方面情感指標(biāo)難以 量化，使評價(jià)缺乏客觀性；另一方面 情感評價(jià)中存在著可信性差距 ，即在評價(jià)中，學(xué)生會(huì)因迎合心理 或逆反心理，而使測量結(jié)果缺乏真 實(shí)性。

二、農(nóng)村初中地理情感教育評價(jià)的方法

要做到準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生情感的發(fā)展，就需要采取合理的剛性和柔性指標(biāo)，對學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行定性與定量的評價(jià)。

1.試卷測驗(yàn)評價(jià)法

地理教學(xué)的結(jié)果主要以試題測驗(yàn)的方式進(jìn)行，基本上的題目注重的是知識(shí)與技能的考察。將情感教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為試題的形式融入到平時(shí)的測驗(yàn)中，使情感內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行整合，便于教師了解情感現(xiàn)狀。所以情感教育內(nèi)容的試題命制至關(guān)重要，一是選擇與情感教育內(nèi)容相應(yīng)的材料作為選題的背景，二是題目的設(shè)問應(yīng)要求學(xué)生做出有關(guān)的價(jià)值判斷和取向。

2. 表現(xiàn)性評價(jià)方法

2.1 觀察法

人的情感雖然具有內(nèi)隱性，但還是通過喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，所以對學(xué)生的情感表現(xiàn)進(jìn)行觀察是平時(shí)教學(xué)中最主要的方法。在觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)情感教育的內(nèi)容和目標(biāo)，并且要了解學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種程度，這樣才有較強(qiáng)的操作性和可行性。在進(jìn)行觀察前，應(yīng)詳細(xì)編制學(xué)生情感觀察項(xiàng)目表，并細(xì)分相關(guān)的觀察評價(jià)指標(biāo)，使觀察得到定性與定量相結(jié)合。

除課堂上對情感表現(xiàn)進(jìn)行觀察外，可以在某一階段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的情感發(fā)展水平并對不良情感進(jìn)行改進(jìn)。

在使用觀察表格時(shí)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)并記錄下來，然后在每個(gè)學(xué)生的記錄結(jié)果下面給出學(xué)生的得分和評語，并確定學(xué)生的情感水平等次，分別為優(yōu)、良、合格、不合格，并有針對性的提出合理的建議。

2.2 訪談法

訪談法一般運(yùn)用于課堂后或某一個(gè)教學(xué)階段，通過訪談了解學(xué)生的情感發(fā)展程度，是情感教育評價(jià)最直接、最簡單的方式。

從以上的評價(jià)方法、步驟及評價(jià)指標(biāo)來看，每一種評價(jià)方法都各自有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，對情感教育進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法；二是不能只采取一種評價(jià)方法，應(yīng)該多種方法相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的情感教育評價(jià)更客觀、更準(zhǔn)確。