小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

邱紅艷

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是在教育體制和教育理念改革的時(shí)代背景下發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，小組合作模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。文章圍繞小組合作學(xué)習(xí)的意義而展開(kāi)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，指出解決措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；重要性

根據(jù)課程改革的要求，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與的方式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，將課堂上習(xí)得的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。開(kāi)展教學(xué)的方法不局限于“教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受”的教師主導(dǎo)模式，教師還可以轉(zhuǎn)變既有觀念，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1 小組合作學(xué)習(xí)的含義

“小組合作學(xué)習(xí)”的理念最早源于西方國(guó)家，它是在培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種理論，其目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體而言，小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)合理安排教師和學(xué)生的角色，在發(fā)揮雙方作用的過(guò)程中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其中，教師的主要作用表現(xiàn)在合理制定授課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境下，在相互鼓勵(lì)和啟發(fā)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，與傳統(tǒng)填鴨的教學(xué)模式相比，它衡量的內(nèi)容有所擴(kuò)大，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)際應(yīng)用能力的增強(qiáng)，納入到考核的范圍之內(nèi)。

2 小組合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，可以較好地克服這些弊端，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

2.1 克服傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)

初中英語(yǔ)課堂存在著兩大方面的問(wèn)題，其一是教師和學(xué)生角色的設(shè)置問(wèn)題，其二是理論和實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂上，教師把控著教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，學(xué)生的主要作用表現(xiàn)在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)試體制忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，由此產(chǎn)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，學(xué)生的實(shí)踐能力如何，并未引起教師過(guò)多關(guān)注的問(wèn)題。

重視理論知識(shí)講授，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，致使高分低能現(xiàn)象日益嚴(yán)重。學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)踐，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用和交流。合作機(jī)會(huì)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏，不利于學(xué)生從根本上提升自己的能力。

班級(jí)容量大的現(xiàn)實(shí)更是不易于教師照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式，成為初中英語(yǔ)教學(xué)方法的上乘之選。

2.2 提高學(xué)生合作、創(chuàng)新能力

小組教學(xué)模式以小組為學(xué)習(xí)單位，便于教師管理，也易于對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、科學(xué)化的評(píng)價(jià)和考核。小組與小組之間的外部競(jìng)爭(zhēng)以及小組成員之間的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，均有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。小組內(nèi)部成員之間的合作和交流，小組與小組之間的外部的配合和支持，均有利于開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教學(xué)思路，一舉多得。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，是現(xiàn)代人才立足于社會(huì)的根本。學(xué)生之間的合作與配合，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3 小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

開(kāi)放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生的積極融入，學(xué)生的思考和交流有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但錯(cuò)誤的教學(xué)理念，無(wú)益于小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式以小組為基本單位。

在實(shí)踐中，教師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生并未通過(guò)小組討論和交流的方式得出結(jié)果，小組的設(shè)置流于形式。結(jié)論的得出并不是教師提問(wèn)的主要目的，思考問(wèn)題的過(guò)程中，討論、交流和妥協(xié)的過(guò)程同樣重要。因此，教師在拋磚引玉的過(guò)程中，需要切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

其次，教師需要增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把控和分配能力。

教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，合理確定討論的深度，通過(guò)時(shí)間的分配來(lái)掌握課程的節(jié)奏和進(jìn)程。時(shí)間分配地過(guò)少，會(huì)使討論的深度不夠，思考和交流的效果大打折扣。而時(shí)間分配過(guò)多，會(huì)影響教師的講解過(guò)程和講解深度。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，也需要合理配置時(shí)間，保證學(xué)習(xí)的效果。

最后，教師明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)的模糊化，使得學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程很容易出現(xiàn)偏差。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以大幅度減少學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不知所措現(xiàn)象。就同一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行深入的討論和交流，往往比泛泛地討論多個(gè)問(wèn)題，效果要好。

4 小組合作學(xué)習(xí)的方法

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素十分多元，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)的契合程度，學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)烈程度均會(huì)影響到最終的教與學(xué)的效果。

4.1 科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃定

小組成員的角色組成，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，這種組合模式可以減少小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的不公平因素。降低分組的隨機(jī)性，合理確定小組的成員，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.2 自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)中，教師更多地扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，二者的配合和支持，成為成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)共同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得自主學(xué)習(xí)的過(guò)程真正受益于教師的指導(dǎo)。

5結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式可以克服以往教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。在鼓勵(lì)學(xué)生參與和合作的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。如何在較短的時(shí)間里，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，是教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)必須回答的問(wèn)題。教師必須注意實(shí)踐中存在的問(wèn)題，合理利用小組學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)東.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊A版，2015，（8）：67.

[2]王臣楚.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014，（4）：62-62.

[3]吳小玲.淺談小組合作學(xué)習(xí)在新課改初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2014，（4）：34-34，35.