以能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的工程制圖課程體系的研究與實(shí)踐

劉華洲++岳麗敏++王宏

摘要：工程制圖課程是工科院校一門最基本的課程。傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)改革的研究，主要集中在課程和專業(yè)這一層面，我們將制圖課程改革與職業(yè)資格考試聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，引入職業(yè)教育最新的研究成果，采用圖學(xué)技術(shù)的最新成果，在制圖課程的現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究，形成了一套適合高職高專特點(diǎn)的工程制圖教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程體系 圖學(xué) 模塊化

【分類號(hào)】G642；TU204-4

由勞動(dòng)部和中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)CAD技能等級(jí)考試已進(jìn)行了八年共十六期，作為考試的組織者，我校一直將CAD技能等考試與制圖教學(xué)改革聯(lián)系在一起，每次考試后都要組織相關(guān)院校制圖教師對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)。CAD技能等考試對(duì)我校的制圖教學(xué)改革起了積極地推動(dòng)作用。但是，我們也清醒的意識(shí)到：

一方面，各校對(duì)制圖教學(xué)改革沒(méi)有進(jìn)行更加深入的思考和梳理，形成一套具有可操作性和良好推廣性的模式，對(duì)制圖教學(xué)中的一些問(wèn)題也沒(méi)有一套較完整的解決方案。這就萌發(fā)了我們研究職業(yè)資格證書對(duì)制圖教學(xué)改革的影響和作用。

另一方面，目前我國(guó)的高等職業(yè)教育課程陷入了一種十分尷尬的境地。一方面教師難教，學(xué)生難學(xué)；另一方面企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校并沒(méi)有教給學(xué)生工作中所需要的知識(shí)。而以往職業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)于籠統(tǒng)，主要集中在理論層面，很少涉及技術(shù)操作層面，其成果難以真正用于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

將工程制圖教學(xué)改革放在不同的參照系中研究，得出的結(jié)論也不盡相同。傳統(tǒng)制圖教學(xué)改革的研究，主要集中在課程和專業(yè)這一層面，在課程層面，關(guān)注點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法的探索；在專業(yè)層面，認(rèn)為制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究目標(biāo)是制圖課如何為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)。在這樣的視野中研究問(wèn)題，制圖教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式都難以取得真正的突破。要解決制圖教學(xué)中的一些問(wèn)題，必須在一個(gè)更大的視野下進(jìn)行研究和思考。我們研究和思考主要依據(jù)三條線：

第一，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求來(lái)確定制圖教學(xué)的目標(biāo)。課程目標(biāo)不能按照制圖課程的知識(shí)體系確定，應(yīng)以滿足社會(huì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求為目標(biāo)。

第二，高等職業(yè)教育制圖課程的教學(xué)模式應(yīng)符合高等職業(yè)教育的發(fā)展和特點(diǎn)，借鑒高等職業(yè)教育課程研究的新理論，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育制圖課程體系。

第三，圖學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)制圖教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革提供了支撐平臺(tái)，將技術(shù)的最新成果嵌入到制圖課程中，提高課程效率。

應(yīng)用建構(gòu)主義理論、多元智能理論建立一種以學(xué)生為中心以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育工程制圖教學(xué)體系，明確了職業(yè)資格鑒定對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)性，更新了制圖課程傳統(tǒng)的封閉式評(píng)價(jià)方式，對(duì)工程制圖課程教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用。

具體研究成果：

1、梳理制圖教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

總的發(fā)展趨勢(shì)是：總學(xué)時(shí)減少，調(diào)整和精減畫法幾何，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)職業(yè)資格鑒定，體現(xiàn)社會(huì)和崗位需求，逐漸融入和加強(qiáng)有現(xiàn)代特色的內(nèi)容，課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多種模式，教學(xué)環(huán)境和手段計(jì)算機(jī)信息化。

多種模式的課程內(nèi)容體系改革現(xiàn)狀：

①三種思路：a）從內(nèi)容改革角度：精減傳統(tǒng)內(nèi)容，增加具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容（計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手繪圖技術(shù)等）。b）從圖學(xué)本身內(nèi)容體系角度：加強(qiáng)三維和計(jì)算機(jī)繪圖，有的主張畫法幾何應(yīng)從三維入手，且突出三維，有的主張從計(jì)算機(jī)三維造型理論改造畫法幾何內(nèi)容體系。c）從課群角度：有的將圖學(xué)模塊化，與相關(guān)課程協(xié)調(diào)分段安排，有的將部分內(nèi)容與相關(guān)課程融合；有的將畫法幾何與機(jī)械制圖和相關(guān)課程（機(jī)械基礎(chǔ)）全部融合。

②四種模式：a）模塊化：分投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)繪圖等模塊。b）兩段式：將計(jì)算機(jī)繪圖融合全過(guò)程，分投影制圖和機(jī)械制圖兩段。C）課群融合式：將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖融為一體。從機(jī)械基礎(chǔ)概念入手，爾后講授投影制圖和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)，將機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)融為一體d）圖學(xué)基礎(chǔ)全校統(tǒng)一：投影制圖和計(jì)算機(jī)繪圖全校統(tǒng)一，專業(yè)圖部分結(jié)合相關(guān)課程的內(nèi)容講授。

2、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的思路：

（1）依據(jù)《制圖員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定教學(xué)大綱，減少畫法幾何內(nèi)容。

（2）弱化除尺寸標(biāo)注以外的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）引入三維造型“旋轉(zhuǎn)”“拉伸”“除料”等有關(guān)概念，為后續(xù)三維建模的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方式和模式改革：

根據(jù)建構(gòu)理論，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。

（1）將計(jì)算機(jī)制圖和制圖教學(xué)融合，用計(jì)算機(jī)來(lái)繪圖，減少手工繪圖的習(xí)題量。

（2）引入“單列形體遞進(jìn)表達(dá)法”，建立教學(xué)內(nèi)容的微觀聯(lián)系，減少內(nèi)容之間的干擾。

單列形體遞進(jìn)表達(dá)法：傳統(tǒng)的制圖講授繼承的是系統(tǒng)法，即畫法幾何---基本體---組合體----剖視圖等等。這種方法是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架，其知識(shí)點(diǎn)的組合在宏觀上具有系統(tǒng)性、連續(xù)性，但在知識(shí)點(diǎn)的微觀上并不具有連續(xù)性。使得學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上還沒(méi)有弄懂弄透就有進(jìn)入了新的一頁(yè)。

4、根據(jù)課題的研究成果，“虛”功“實(shí)”做，建立了一套具有一定推廣性和操作性的工程制圖教學(xué)體系，從出版教材、習(xí)題集到多媒體教學(xué)課件，構(gòu)成立體化、系列化的教學(xué)資源系統(tǒng)。（一套教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，一套課件，一本教材（含習(xí)題集），一個(gè)案例教案，一個(gè)教學(xué)方式的案例，一種課程評(píng)價(jià)方式等），對(duì)其他院校制圖課程改革具有一定的借鑒作用。

5、實(shí)證性研究。運(yùn)用新的教學(xué)體系，在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所院校5個(gè)班213人進(jìn)行了比較性試驗(yàn)，對(duì)成績(jī)進(jìn)行了深入分析，結(jié)果表明使用新教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)班成績(jī)顯著提高，新的教學(xué)體系比傳統(tǒng)教學(xué)體系效果好。我校在2016年全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中，取得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)好成績(jī)。

課題組經(jīng)過(guò)二年的課題研究，取得了一些成果，但是我們也感到有很多不足，比如試點(diǎn)的學(xué)校不夠多和廣泛，由于對(duì)三維計(jì)算機(jī)建模技術(shù)快速發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，在課題研究中體現(xiàn)不夠。我們課題研究的初衷是希望建立一套完備的制圖課程體系，給同類院校制圖教學(xué)改革提供一個(gè)完整的解決方案，甚至是一個(gè)制圖課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革指南，但隨著課題研究的深入，社會(huì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感到問(wèn)題的復(fù)雜，一方面，圖學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得制圖教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，另一方面，高等職業(yè)教育課程理論研究不斷深入，新的模式不時(shí)涌現(xiàn)，所以提供一個(gè)靜態(tài)的和固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的想法是不現(xiàn)實(shí)的，但是，我們的研究給有志于制圖課程改革的學(xué)校提供一些思路和經(jīng)驗(yàn)還是可能的。