農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)能力

趙卿輝

摘要：現(xiàn)在，部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與城鎮(zhèn)比起來(lái)，存在不小的差距，這與學(xué)校的硬件建設(shè)、家庭教育、孩子的基礎(chǔ)、教師的素質(zhì)等各方面有關(guān)系。作為一名教師，努力提高自身素質(zhì)，是極為重要的。那么如何提升教學(xué)能力呢？我認(rèn)為可以從這幾方面入手：

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、教師應(yīng)當(dāng)積極參加專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。現(xiàn)在有的教師功利思想有點(diǎn)嚴(yán)重，單純地為分?jǐn)?shù)教而教，往往忽略了教材的本質(zhì)，課堂教學(xué)憑相當(dāng)然，瞄準(zhǔn)考試點(diǎn)機(jī)械地讓學(xué)生練習(xí)，根本上不注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成了加工習(xí)題的機(jī)器。學(xué)生在重復(fù)中做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然答案正確，卻不能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵，這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生失去了探究能力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果低下，最終落得教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。有的教師往往喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生厭煩不已。對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的不聞不問(wèn)，他們?cè)跄苓M(jìn)步？教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予他們必要的鼓勵(lì)與支持，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)。后進(jìn)生直接影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無(wú)私地付出愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子那樣為學(xué)生傾情投入，這樣才能達(dá)到全班共同提高，教學(xué)成績(jī)才能更加優(yōu)異。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，根據(jù)小學(xué)生的智力、思維能力、心理特點(diǎn)等，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學(xué)生的思考能力，我們教師要以學(xué)生為本，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，而不是嚴(yán)肅的教官。例如在教學(xué)相向問(wèn)題時(shí)，我讓二名學(xué)生站在臺(tái)前表演，臺(tái)下學(xué)生明白了相遇時(shí)二人用的時(shí)間相同，他們能根據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)行了同向問(wèn)題的演示，結(jié)果效果良好，學(xué)生的理解接受效果很好。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對(duì)課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識(shí)編排的層次性。課堂上面向全體學(xué)生，不兼顧好各個(gè)層面的學(xué)生。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流 。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

教無(wú)止境，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要開動(dòng)腦筋，銳意進(jìn)取，百折不回，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。