課前測(cè)驗(yàn)與課堂管理辦法的改革研究

楊學(xué)弦　王小云　寧楊華　彭金璋

摘 要：大學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情低迷，不愿上課，消極對(duì)待課后練習(xí)，抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生逃課及抄襲作業(yè)的兩大普遍現(xiàn)象，筆者在教學(xué)實(shí)踐中（以材料力學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例）試行了課前測(cè)驗(yàn)這一方法。通過這一方法的試行及研究分析發(fā)現(xiàn)，課前測(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的到課率并減少作業(yè)的抄襲的現(xiàn)象，可以起到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的效果。有利于教師的課堂管理及教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：課前測(cè)驗(yàn)手機(jī)入袋 作業(yè)抄襲 隱性逃課

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0148-02

在高校校園中，無論是上課、自習(xí)、散步，在實(shí)驗(yàn)室還是在食堂，隨時(shí)隨地都可以看到使用手機(jī)的場(chǎng)景。手機(jī)的廣泛使用給人們的生活帶來無限便利的同時(shí)，也給高校管理工作帶來了新的問題。逃課，這一概念產(chǎn)生了新的理解——隱性逃課。逃課最直接導(dǎo)致的結(jié)果是抄襲作業(yè)之風(fēng)更加彌漫。逃課和抄襲作業(yè)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)其進(jìn)行德育培養(yǎng)，同時(shí)也嚴(yán)重影響到高校的管理工作。該文針對(duì)高校手機(jī)使用帶來的新情況——隱性逃課和作業(yè)抄襲，提出了課前測(cè)驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方向來加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和課后作業(yè)的管理。

1 逃課現(xiàn)象及其原因的分析

逃課，在大學(xué)里已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象[1]，有很多學(xué)生都有過逃課經(jīng)歷，甚至有學(xué)生認(rèn)為曠課是大學(xué)的“必修課”。高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。

逃課，除了與老師的教學(xué)方法和上課風(fēng)格有關(guān)以外，還與教師對(duì)課堂的管理有密切聯(lián)系。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的逃課缺乏管理，有的上課從不或者極少考勤，有的甚至對(duì)大學(xué)生遲到、早退、缺課等情況聽之任之、不聞不問。這種松散的課堂管理制度在一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

針對(duì)逃課現(xiàn)象常采用的措施[2]：（1）不定期點(diǎn)名，不讓學(xué)生找到點(diǎn)名時(shí)間的規(guī)律，給他們一種老師隨時(shí)都可能點(diǎn)名的感覺。（2）不定時(shí)讓學(xué)生回答問題。教師在上課的過程中不定時(shí)讓學(xué)生回答問題，一方面防止學(xué)生逃課；另一方面集中學(xué)生的注意力，把思想開小差的學(xué)生注意力引到學(xué)習(xí)上來。（3）采取思想教育的方式，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

2 作業(yè)抄襲的現(xiàn)象及原因

大學(xué)課外作業(yè)是高校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其意義有：確保學(xué)生課后能夠自主地復(fù)習(xí)所學(xué)課程內(nèi)容；指引學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方向；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，課后作業(yè)總有學(xué)生未按時(shí)上交或字跡潦草，還常出現(xiàn)對(duì)錯(cuò)完全相同的抄襲現(xiàn)象。做作業(yè)是為了讓學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)度和課堂內(nèi)容的重要途徑。作業(yè)也是大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)之一。作業(yè)抄襲不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利開展，而且不利于對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。讓學(xué)生傾向于投機(jī)取巧，間接影響到未來的社會(huì)風(fēng)氣。

針對(duì)作業(yè)抄襲常采用的措施：做好學(xué)生的精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；做好教學(xué)改革工作，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力；做好作業(yè)的科學(xué)性布置和認(rèn)真檢查工作。

3 針對(duì)逃課及作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)研和分析

目前，大學(xué)生逃課按其形式可分為兩大類：顯性逃課和隱性逃課[3]。前者是指學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的曠課行為，后者是指學(xué)生沒有曠課行為，但在課堂上做的卻是與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。隱性逃課主要借助的工具是智能手機(jī)[4]。大部分學(xué)生認(rèn)為隱性逃課是可以理解的，因?yàn)樗麄冏陨韺?duì)課程內(nèi)容不感興趣而授課老師又會(huì)不定期點(diǎn)名，所以不得不走進(jìn)課堂。

老師不定期的點(diǎn)名，這一措施解決了顯性逃課的現(xiàn)象，使大部分學(xué)生都坐到教室里，但同時(shí)又引發(fā)了很多課堂管理問題，如學(xué)生雖然坐到了教室，卻沒有認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，趴著睡覺、玩手機(jī)、看小說甚至有帶著耳機(jī)看視頻的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的課堂不僅是學(xué)生自己沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的講課。

課堂上不定期點(diǎn)名回答問題，這一措施雖然可以把學(xué)生的注意力拉回到課堂。但是在實(shí)施過程中常常發(fā)生左顧右盼或沉默不語(yǔ)甚至簡(jiǎn)單地回答說“不會(huì)”。在課堂上多次發(fā)生這一類現(xiàn)象，不利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

針對(duì)隱形逃課的現(xiàn)象，手機(jī)入袋是一個(gè)良好的解決措施（手機(jī)按照個(gè)人實(shí)名制放入各自的手機(jī)袋）。但上有政策，下有對(duì)策，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真執(zhí)行手機(jī)入袋這一措施，而少數(shù)學(xué)生會(huì)買兩個(gè)手機(jī)或者用手機(jī)殼、手機(jī)模具來代替手機(jī)入袋。這樣雖然可以解決大部分隱形逃課現(xiàn)象，但那少數(shù)學(xué)生依然沒有聽講，而更加肆無忌憚地玩手機(jī)，同時(shí)也有可能影響了其他學(xué)生的聽課積極性。

逃課，無論是顯性逃課還是隱性逃課，導(dǎo)致的最直接后果就是作業(yè)抄襲。抄襲作業(yè)的原因除了教師授課內(nèi)容、方法等負(fù)面影響之外。從表面上看，首先，是部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難不會(huì)做或沒有根據(jù)大學(xué)老師的授課方式適時(shí)地改變自己中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致大多數(shù)的專業(yè)課程作業(yè)無法獨(dú)立完成。其次，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好（針對(duì)理工科學(xué)生，主要是高等數(shù)學(xué)）。再次，由于作業(yè)是平時(shí)成績(jī)的重要考查因素，而自己做作業(yè)反不如人家抄襲的好，所以才不自己做。但是，從根本上分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，逃課（包括顯性和隱性逃課）導(dǎo)致的學(xué)生沒有真正掌握所學(xué)內(nèi)容是抄襲作業(yè)的主要因素。

4 針對(duì)逃課及作業(yè)抄襲的課前測(cè)驗(yàn)

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者提出了以課前測(cè)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體如下。

（1）教師按照課程內(nèi)容篇章規(guī)劃好一門課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將總的知識(shí)點(diǎn)按照先后順序制作成相應(yīng)的測(cè)試試卷，并制定好每次測(cè)試所占總期末成績(jī)的百分比。

（2）考試題型，以計(jì)算、問答和綜合性問題為主。主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和方法的掌握情況?？荚囶}量應(yīng)控制在10 min左右，主要對(duì)近期所教授的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、理論、方法進(jìn)行測(cè)試。

（3）考試時(shí)間安排，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂具體情況靈活調(diào)整，適時(shí)進(jìn)行，保證教師能全面及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如每一篇章小結(jié)之后進(jìn)行；對(duì)新課內(nèi)容引入時(shí)，進(jìn)行一次前面所學(xué)內(nèi)容的回顧、鞏固練習(xí)。

此解決方案的意義如下。

（1）不定期讓學(xué)生交課堂作業(yè)，控制留給學(xué)生做課堂作業(yè)的時(shí)間，以防學(xué)生之間互相抄襲、代做作業(yè)的情況發(fā)生，并把課堂作業(yè)當(dāng)成平時(shí)成績(jī)的一部分。這樣既可以防止逃課，也能及時(shí)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，同時(shí)也給了學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（2）可避免課前點(diǎn)名浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可以避免他人替代的情況。

（3）用課堂測(cè)驗(yàn)代替作業(yè)，可更加真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免抄襲現(xiàn)象。

（4）通過課堂測(cè)驗(yàn)，可以適時(shí)地給學(xué)生敲響警鐘。同時(shí)讓學(xué)生和老師都了解到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況。讓師生共同為學(xué)好、教好某一門課提供重要依據(jù)，更好地促進(jìn)師生的交流。

5 結(jié)語(yǔ)

通過課堂教學(xué)試行課前測(cè)驗(yàn)這一方法，收效明顯。首先，明顯提高了學(xué)生的到課率，課堂學(xué)習(xí)氛圍顯著好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣逐步增加。其次，作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯減少，字跡和格式都有明顯提高。再次，課前測(cè)驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)航作用。最后，達(dá)到了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的總體熱情。

參考文獻(xiàn)

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