高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究

周德超1 宣 濤2

（1安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究

周德超1 宣 濤2

（1安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育。為了建立高效課堂，釋放學(xué)生個(gè)性，一些教育專(zhuān)家提出了分層次的教學(xué)方法。體育作為高校教育的基礎(chǔ)課程，也積極運(yùn)用分層次教學(xué)法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其體育的健身及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，能夠使教師更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。本文將簡(jiǎn)單介紹分層教學(xué)的含義及特點(diǎn)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)分層教學(xué)研究現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出高校羽毛球分層教學(xué)的改革措施以及實(shí)施意義。

高校教育；羽毛球課程；分層教學(xué)；改革

一、分層教學(xué)介紹

1、分層教學(xué)的含義

分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)潛力等，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分層幾個(gè)小組，并采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的服務(wù)理念，能夠充分的釋放學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真正的樂(lè)趣。

2、分層教學(xué)的特點(diǎn)(以下內(nèi)容不屬于分層教學(xué)的特點(diǎn)，特點(diǎn)分析應(yīng)分析其本身具有的)

(1)在同步教學(xué)的過(guò)程中，逐漸加入分層教學(xué)，采用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，在以班為單位的前提下，將集體授課與小組授課、個(gè)別教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)下的分層教學(xué)，這能夠解決教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)共性與學(xué)生的個(gè)體需求之間的矛盾。

(2)現(xiàn)在的教育理念提倡釋放學(xué)生的個(gè)性，而想要學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，就必須從學(xué)生的實(shí)際去求出發(fā)，了解學(xué)生在智力、理解程度、知識(shí)水平上的差別，依據(jù)科學(xué)的方法，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的教學(xué)計(jì)劃，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。

(3)分層教學(xué)給與了學(xué)生多重選擇，使學(xué)生擁有一定程度的自主權(quán)，給學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了有利的環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了多種選擇以及不同的體現(xiàn)路徑。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，并不是將學(xué)生培養(yǎng)成只知道學(xué)習(xí)的書(shū)呆子，而是給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而分層教學(xué)恰好可以滿足這種要求。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生和與自己水平相差過(guò)大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，有很大的困難。只有和自己水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互之間才能更好的合作競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)自我突破。

（4）傳統(tǒng)的一個(gè)班級(jí)以相同的進(jìn)度一起上學(xué)，會(huì)導(dǎo)致普通的學(xué)生更加平庸，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則喪失學(xué)習(xí)的信心，這終將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生發(fā)展的兩極化。而分層教學(xué)通過(guò)將學(xué)生分成不同層次，采用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得每個(gè)學(xué)生擁有了同樣的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使每個(gè)學(xué)生在自己原先的基礎(chǔ)上得到提高。

3、分層教學(xué)的原則

(1)方向原則：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，而非灌輸者、主導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。其次，教師要明白教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師清楚地認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，并在教學(xué)中將兩者結(jié)合起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生掌握的知識(shí)及能力的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

(2)主體原則：教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的自我控制能力，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。

(3)全面原則：全面原則是主體原則的具體化。全面原則主要體現(xiàn)在：首先，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師必須有公平公正的態(tài)度；其次，教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)，要注意挖掘?qū)W生的潛能，為每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展造機(jī)會(huì)。

(4)民主平等：該原則要求在學(xué)校營(yíng)造民主的、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，它能夠使學(xué)生自由競(jìng)爭(zhēng)，互相合作。民主平等的氛圍，有助于師生關(guān)系的良好發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于分層教育的順利實(shí)施。

(5)積極鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有一雙利眼，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的大膽猜想，應(yīng)及時(shí)的給與鼓勵(lì)。

(6)發(fā)展原則：發(fā)展原則不僅指學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師在課堂上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)不同階層的學(xué)生進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

二、國(guó)內(nèi)分層教學(xué)研究現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，我國(guó)引入了分層教學(xué)，隨后，各大學(xué)校紛紛進(jìn)行嘗試，有成功也有失敗。根據(jù)他們的實(shí)踐情況，可以將分層教學(xué)分為幾種模式：

1、分層走班模式

該模式并不打破原有班級(jí)，只是通過(guò)摸底考試確定學(xué)生的層次，并組建新的班級(jí)。上課時(shí)，學(xué)生只需要根據(jù)自己的情況選擇班級(jí)。這有助于教師根據(jù)不同程度的學(xué)生使用不同的教學(xué)計(jì)劃，能夠滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式

該模式的選擇權(quán)掌握在學(xué)生的手中，學(xué)生需要在正確認(rèn)識(shí)自身能力的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，隨后可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整。該模式的實(shí)行，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇的重要性。

3、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式

該模式是建立在網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上的。首先設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)課程，然后有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式

該模式僅是一種課堂教學(xué)策略，是隱形的分層。它與合作學(xué)習(xí)類(lèi)似，都主張教師根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，使學(xué)生相互合作一起完成教師的任務(wù)。

5、定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

該模式適用于職業(yè)院校的教學(xué)，它是以學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榉謱右罁?jù)的，將學(xué)生分為升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)層次，并設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)。升學(xué)班注重文化課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而就業(yè)班則將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在職業(yè)技能的訓(xùn)練上。

三、高校羽毛球分層教學(xué)改革措施（本文中心，建議作者具體分析）

1、合理分層

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，體育教師必須向?qū)W生詳細(xì)介紹分層教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及原則，使學(xué)生明白分層教學(xué)的意義，從而從心理上接受分層次教學(xué)。分層時(shí)，體育教師要嚴(yán)格按照學(xué)生打羽毛球的水平進(jìn)行分層。為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的羽毛球水平，可以通過(guò)考察學(xué)生的基本技術(shù)，如羽毛球的發(fā)高遠(yuǎn)球落點(diǎn)、擊高遠(yuǎn)球、三點(diǎn)移動(dòng)，來(lái)進(jìn)行評(píng)分。分?jǐn)?shù)在0分到100分之間。將平均分以下的分為第一層，平均分以上的，羽毛球技術(shù)較差的為第二層，羽毛球技術(shù)好的分為第三層。該分層并不改變教學(xué)計(jì)劃，也不要將原班級(jí)拆開(kāi)，僅是根據(jù)不同層次選擇不同的教學(xué)方法以及考核方法。給每個(gè)層次的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、根據(jù)分層制訂教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)上述測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生進(jìn)行分層。這樣每個(gè)層次的學(xué)生的羽毛球水平是大致相近的。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。第一層次的學(xué)生應(yīng)以練習(xí)基本技能為主，并輔之以理論教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作分解練習(xí)，來(lái)掌握動(dòng)作技巧；第二層次的學(xué)生要將練習(xí)重點(diǎn)放于幾個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作的銜接練習(xí)上，同時(shí)以理論知識(shí)以及競(jìng)賽為輔，使學(xué)生能夠熟練掌握幾大基礎(chǔ)動(dòng)作的交替使用；第三層次的學(xué)生有一定的羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)，所以，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于熟練使用各種基礎(chǔ)動(dòng)作，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)打羽毛球的戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)可以根據(jù)比賽規(guī)則組織比賽。

四、高校羽毛球課程實(shí)施分層教育的意義（建議作者將這部分內(nèi)容調(diào)至措施之前）

1、更好地評(píng)價(jià)學(xué)生能力

對(duì)待不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于第一層次的學(xué)生，他們剛開(kāi)始接觸羽毛球課，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，因此他們的考核就側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)技能的測(cè)試，可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)；對(duì)于第三層次的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)技能已經(jīng)掌握的很好，并有了自己的打球風(fēng)格，因此采用總結(jié)性評(píng)價(jià)就不會(huì)對(duì)他們的發(fā)展起到促進(jìn)作用，相反，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織比賽能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于第二層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以將上述兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)方式，便于教師更好的了解學(xué)生的羽毛球水平。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難易程度，教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一定的努力可以實(shí)現(xiàn)的，過(guò)于困難或者過(guò)于容易的目標(biāo)，都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。羽毛球課上的分層教學(xué)，將同一水平的學(xué)生分為一個(gè)層次，體育教師能夠很容易的為他們制定合理的練習(xí)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生中有55%對(duì)羽毛球的興趣增加，有20%的學(xué)生享受到了打羽毛球的快樂(lè)，這充分說(shuō)明了分層教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從羽毛球的練習(xí)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)

在羽毛球分層教學(xué)中，引入升級(jí)制度，即學(xué)生只要技術(shù)達(dá)到一定水平就可以進(jìn)入上一個(gè)層次，但如果不夠努力，就會(huì)被擠到下一個(gè)階層去。這種將競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)機(jī)制引入羽毛球課堂中，可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，這符合體育的競(jìng)技精神。

五、小結(jié)

分層教學(xué)的應(yīng)用，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，有助于高校培養(yǎng)有個(gè)性的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在羽毛球課堂上引入分層教學(xué)模式，通過(guò)合理分層，并根據(jù)不同層次的羽毛球水平制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，也有助于體育教師科學(xué)的、全面的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的羽毛球技術(shù)。

[1]米朋樹(shù).談體育教學(xué)法中的分層次教學(xué)[J].現(xiàn)代教育.2011年Z2期.

[2]李育澤;周艷.信息技術(shù)背景下羽毛球教學(xué)研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011年06期.

[3]周永平.高校體育課對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].科技信息(學(xué)術(shù)版).2006年 11期.

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