校企合作實訓(xùn)基地職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與研究

杜 鳳

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

校企合作實訓(xùn)基地職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與研究

杜 鳳

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

當今社會上的企業(yè)越來越需要應(yīng)用型全程職業(yè)化人才，高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，高職院校只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幫助學(xué)生樹立長遠的學(xué)習(xí)目標，了解職業(yè)發(fā)展理念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在整個過程中養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)，提高職業(yè)能力，成為一個合格的“準職業(yè)人”。因此，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，要了解市場與企業(yè)的需求，按照其需求努力培養(yǎng)出職業(yè)化人才，更好地增強教學(xué)質(zhì)量，促進高職學(xué)生的就業(yè)率。

校企合作；實訓(xùn)基地；職業(yè)化；人才培養(yǎng)；模式

“職業(yè)人”是自身具備一定的專業(yè)技能和素質(zhì)，參與社會分工，通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，從而滿足自我精神和物質(zhì) 需求，實現(xiàn)自我價值最大化的群體。高職院校是為社會培養(yǎng)高素 養(yǎng)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè) 所必需的實際能力，成為具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、對企業(yè)有用的“職業(yè)人”。 全程職業(yè)化人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合是 高職人才培養(yǎng)的有效途徑，高職院校只有通過和企業(yè)深入合作，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型全程職業(yè)化人才。職業(yè)化人才培養(yǎng)模式有利于解決高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題，可以大大改善學(xué)生社會適應(yīng)力低的突出問題，該模式的三階梯培養(yǎng)路徑，每個階段都應(yīng)圍程繞職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識和職業(yè)技能目標來進行，從而大大提高職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果，更好地實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

1 校企合作下高職職業(yè)化人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 理論知識和實踐知識的脫節(jié)

總體來講，企業(yè)對于高職畢業(yè)生的專業(yè)知識還是比較滿意的，但是工作技能方面大部分企業(yè)對人才的滿意度不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前高職院校所傳授的理論知識與現(xiàn)實需求還存在很大的差距，僅僅有35%的企業(yè)認為基本滿足?？梢?，學(xué)校人和企業(yè)人在知識方面的差距性。有八成的企業(yè)認為職業(yè)技術(shù)資格證書很重要，這就要求高職院校要把職業(yè)技術(shù)資格證書看作一件大事來對待。對人才職業(yè)專業(yè)技能的需求上，企業(yè)更加需要能夠獨立工作及解決問題、具有實際操作及實踐能力的復(fù)合型人才。許多高職院校的畢業(yè)生所學(xué)和掌握的專業(yè)知識都過于陳舊，目前企業(yè)在不斷創(chuàng)新的情況下才能具有競爭力[1]。在所有被調(diào)查的企業(yè)中，有65%的企業(yè)己經(jīng)有過和職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作的經(jīng)歷，從中可見，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系正在逐步增強，高職院校要針對企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。

1.2 團隊合作意識的缺失

在調(diào)查中，在意識特征方面，大多數(shù)的企業(yè)認為高職學(xué)生團隊 合作意識一般，大多數(shù)的畢業(yè)生都不能很好地融入新的工作環(huán)境， 不能與他人進行很好的合作。有40%的企業(yè)會關(guān)注學(xué)生的團隊合作意識，但是目前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識方面并不重視，還是重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，對合作意識的培養(yǎng)還是很缺乏的。

1.3 工作積極主動性的缺乏

在調(diào)查行為特征方面發(fā)現(xiàn)，六成多的企業(yè)比較看重高職學(xué)生的工作積極主動性，但是當前高職技術(shù)人才面對就業(yè)壓力時，缺失吃苦耐勞精神和堅韌不拔的意志，甚至有的高職學(xué)生，一點工作積性都沒有，一遇到困難就想到跳槽。

1.4 敬業(yè)精神和工作態(tài)度有待提升

企業(yè)特別看重敬業(yè)精神和工作態(tài)度，這方面的建設(shè)是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，多數(shù)企業(yè)把企業(yè)員工的敬業(yè)和誠信納入其重要的考核體系中，用人企業(yè)實際上所關(guān)心的不僅是人才的能力有多大，更關(guān)心的員工對企業(yè)的忠誠精神。高職院校的學(xué)生很多不能正確評估自己，沉不下來，不愿從基層做起。很多高職學(xué)生缺乏敬業(yè)、實干、肯干的精神。

2 校企合作實訓(xùn)基地職業(yè)化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

職業(yè)化是指群體成員通過從事的崗位各方面的相關(guān)訓(xùn)練后，形成與其他群體成員相區(qū)分的過程。評判是否已職業(yè)化的重要標準有：是否具有系統(tǒng)的專業(yè)知識；是否具有社會共同認可的職業(yè)道德；是否具有與工作相關(guān)的共同價值觀。高職院校職業(yè)化人才培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)化的標準為根本，對高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)[2]。職業(yè)化人才培養(yǎng)模式要以“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能”為共同培養(yǎng)目標，將學(xué)生"顯性素質(zhì)"和"隱形素質(zhì)"實現(xiàn)真正融合，從而形成獨特的人才培養(yǎng)模式。

3 校企合作實訓(xùn)基地職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的實施途徑

3.1 職業(yè)化的專業(yè)課程體系建設(shè)

要在高職教育三年，將職業(yè)化的專業(yè)課程體系融入到專業(yè)課程體系中，根據(jù)職業(yè)化人才培養(yǎng)路徑的三個階段具體需求，突出職業(yè)素養(yǎng)的教育，整合傳統(tǒng)的課程設(shè)置，職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)也要納入專業(yè)課程體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，不斷地提高職業(yè)素養(yǎng)的認知[3]。

3.2 設(shè)計以崗位項目化教學(xué)為主的教學(xué)過程

以崗位為核心，設(shè)計基于崗位的項目化教學(xué)過程，學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生必須全身心投入項目的實施，邊學(xué)邊做，從中體會崗位的吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作能力、積極主動能力等職業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標。

3.3 高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的實施主要是有優(yōu)秀的任課教師，專任教師應(yīng)具有專業(yè)職業(yè)經(jīng)歷。專業(yè)教師要對職業(yè)價值觀、職業(yè)定位理解深刻。還有，專任教師應(yīng)具備較高的教師職業(yè)素養(yǎng)。高職教育者應(yīng)對待學(xué)生誠信公正，擁有正確的價值觀，有一定服務(wù)意識。此外，專業(yè)教師應(yīng)具備職業(yè)化的執(zhí)教能力，如較強的教學(xué)控制能力和應(yīng)變能力。

3.4 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，我國高等職業(yè)院校堅持以知識和能力培養(yǎng)為核心。實訓(xùn)基地的職業(yè)化人才培養(yǎng)工具包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)課件以及教學(xué)資源庫。所以，要在實訓(xùn)基地培養(yǎng)出職業(yè)化人才，就要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)資源建設(shè)中，讓學(xué)生理解與認識職業(yè)化人才培養(yǎng)的內(nèi)容與意義。

[1] 楊昌鵬，黃衛(wèi)萍，農(nóng)志榮，等.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的高職實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育， 2012(5):76-79．

[2] 郭 伶，于金玲.校企合作實訓(xùn)基地培養(yǎng)應(yīng)用型人才探析[J]．前沿，2013(24):11-12.

[3] 黃錦祝.職業(yè)化三級遞進人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè), 2010(14):91-92.

(本文文獻格式：杜 鳳.校企合作實訓(xùn)基地職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].山東化工，2017，46(08)：150，152.)

2017-03-03

杜 鳳(1982—)，女，吉林省梨樹人，講師，主要研究方向：石油化工。

G642.45

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1008-021X(2017)08-0150-01