特色學(xué)校4>西安市五環(huán)中學(xué) “貼近”才能鑄就素質(zhì)教育新活力

文|匡勇

特色學(xué)校4>西安市五環(huán)中學(xué) “貼近”才能鑄就素質(zhì)教育新活力

文|匡勇

>> 2015年春赴韓城研學(xué)旅行

陜西省西安市五環(huán)中學(xué)是一所省級標(biāo)準(zhǔn)化完全中學(xué)。學(xué)校秉承“勵精圖治，勤奮耕耘，追求卓越，自強不息”的“勵耘”文化精神，近五十年攻堅克難，砥礪前行，鑄就了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育的品牌。

在近年基礎(chǔ)教育深化改革的實踐中，學(xué)校精心組織，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，積極開展研學(xué)旅行，為學(xué)校素質(zhì)教育注入了新的活力。

準(zhǔn)確定位，大膽嘗試

一開始接觸到“研學(xué)旅行”這個新名詞，許多人認(rèn)為這就類似于因安全問題困擾而偃旗息鼓多年的學(xué)?！按河巍薄扒镉巍被顒樱霾蛔龆紵o所謂。但我校認(rèn)為，在研學(xué)旅行領(lǐng)域中，必將埋藏著素質(zhì)教育的新課題、新視野、新境界，因此將它作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一種新探索、新方法、新途徑，并于2013年初冬首次引領(lǐng)學(xué)生赴秦嶺翠華山開展研學(xué)旅行。

赴秦嶺翠華山的研學(xué)旅行定位為一次建立在旅行、參觀、體驗、考察基礎(chǔ)上的以研究（探究）性學(xué)習(xí)為目標(biāo)的綜合實踐活動。我們成立了研學(xué)旅行校本教研小組，擬定了十幾道研究（探究）性課題，組成研究（探究）性學(xué)習(xí)小組，明確個人分工和研學(xué)旅行過程中應(yīng)該關(guān)注、突破的重點問題。

攀登翠華山過程中，學(xué)生異常興奮，有的探討沿途植被的名稱、分類、特性，有的關(guān)注奇特的崩塌地貌的成因、年代、價值，有的慨嘆山中初冬別致的景韻，有的駐足翠花湖討論堰塞湖的形成、作用，有的關(guān)注翠華山旅游開發(fā)及環(huán)境保護(hù)等問題，有的則對翠華山的傳說故事、山上的碑刻題詞等人文知識情有獨鐘。各小組負(fù)責(zé)人、班干部還時時提醒大家注意腳下安全……

返校后，學(xué)生們結(jié)合實地的參觀、考察并查閱相關(guān)資料，陸續(xù)完成了研究（探究）課題報告，許多學(xué)生也撰寫了感情充沛的游記文章。初次研學(xué)旅行，學(xué)生收獲頗豐：了解了翠華山山崩地貌、成因及翠華山的植被分布情況，拓展了知識面；嘗試了研究（探究）性學(xué)習(xí)的新方式，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注問題、解決問題的意識與能力；鍛煉了學(xué)生結(jié)合觀察、走訪、體驗等形式寫作的能力；融洽了學(xué)生間、師生間的感情，增強了班級凝聚力；積累了學(xué)生戶外活動安全保護(hù)的經(jīng)驗與技能……

成功的嘗試，堅定了我們做好研學(xué)旅行的決心。

接下來，我?？傮w謀劃，統(tǒng)籌安排，將研學(xué)旅行放在了更加突出而重要的位置，爭取實現(xiàn)和學(xué)校素質(zhì)教育、育人目標(biāo)的無縫對接。

例如十月份是五環(huán)中學(xué)傳統(tǒng)的愛國主義教育月，我校專門安排以愛國主義教育為主題的研學(xué)旅行活動，助力這一目的實現(xiàn)。2014年10月，我們組織了主題為“探秘乾陵領(lǐng)略大唐雄風(fēng)，走訪袁家喜看農(nóng)村新貌”的“參觀乾陵、袁家村”高中研學(xué)旅行活動，和主題為“航天城中看巨龍騰飛”的初中研學(xué)旅行活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。2015年，值抗戰(zhàn)勝利70周年，我們組織了題為“照金薛家寨探訪西北革命搖籃，緬懷英烈魂體味民族復(fù)興多艱”的照金紅色游。

過去每年的春季學(xué)期，圍繞中、高考升學(xué)，學(xué)校一般進(jìn)行系列勵志教育活動?，F(xiàn)在，我們則在四五月份組織主題為“風(fēng)追司馬拜謁太史祠，韓城古堡探尋勤學(xué)路”的研學(xué)旅行，以激發(fā)學(xué)生矢志不渝的斗志，其效果遠(yuǎn)勝于坐而論道的報告會。

凸顯特色，踐行文化

學(xué)校文化是學(xué)校特色的符號，滲透在學(xué)校工作的方方面面，研學(xué)旅行作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對踐行學(xué)校文化精神，發(fā)展豐富學(xué)校文化內(nèi)涵起到了重要的推動作用。

研學(xué)旅行與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出學(xué)校文化中“勤學(xué)”的內(nèi)核。高中研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合社會實踐活動的重要內(nèi)容。長期以來，學(xué)生對于如何選題、怎樣研究多有困惑。我們把研學(xué)旅行與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，從研學(xué)地特點出發(fā)，設(shè)計出系列課題，供學(xué)生選擇，使學(xué)生擺脫了漫無目標(biāo)的搜尋；通過研學(xué)活動的實地參觀考察、聽取講解、提問走訪、交流互動，所選課題中的基本問題得到解決，這就實現(xiàn)了課題的有效突破；研學(xué)小組分工協(xié)作、共同研討增強了完成課題的熱情和信心。這樣，研究性學(xué)習(xí)搭上研學(xué)旅行的快車便在輕松、有趣的活動中高效完成了。這種帶著課題（問題）有目的的研學(xué)旅行，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，強化了我校的“勵耘”（勤學(xué)）精神。

研學(xué)旅行借鑒分組教學(xué)模式，展現(xiàn)了五環(huán)中學(xué)創(chuàng)新與務(wù)實的作風(fēng)。我校研學(xué)旅行沿用初中分組教學(xué)模式（高中則建立課題研究小組），走出了研學(xué)旅行的新形式。首先，研學(xué)旅行活動中以學(xué)習(xí)小組（課題小組）為單位統(tǒng)一行動，小組的組織管理機制繼續(xù)發(fā)揮作用，使研學(xué)旅行活動更加有序。其次，在參觀體驗活動中，組員之間展開交流、討論、互動，使活動主題更加深入。再次，研學(xué)歸來，組內(nèi)統(tǒng)一展示成果、交流分享活動的收獲、體驗，有利于鞏固活動效果，最后，在活動中，組員之家互相照顧、彼此關(guān)心，有利于增強組內(nèi)團(tuán)結(jié)和友誼，促進(jìn)小組的建設(shè)和成長?？傊?，研學(xué)旅行中，以班級為組織，以小組為單位，組內(nèi)協(xié)調(diào)，組外聯(lián)動，全班一體，形成了開放的、互動的、舞臺不斷轉(zhuǎn)換的流動大課堂，讓大規(guī)模的集體活動變成了組織精細(xì)的探究、體驗學(xué)習(xí)活動。

研學(xué)旅行中踐行學(xué)校文化精神，凸顯素質(zhì)教育的校本特色。讓研學(xué)旅行活動踐行學(xué)校文化精神，豐富發(fā)展學(xué)校文化內(nèi)涵，是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我校秉承“勤奮務(wù)實，堅毅擔(dān)當(dāng)”的校風(fēng)，對研學(xué)旅行精心設(shè)計：從德育目標(biāo)出發(fā)確定教育主題—依主題精選研學(xué)旅行地—制定研學(xué)方案—考察后完善方案—學(xué)生選擇課題成立研學(xué)小組—各小組制定研學(xué)方案—做背景知識和物質(zhì)準(zhǔn)備—研學(xué)旅行中收集資料—回校后補充完善資料—撰寫提交研學(xué)課題報告—評價并展示研學(xué)成果。這正是對“至正至佳”校訓(xùn)的堅持，是對“勵耘”精神的實踐和弘揚。

家校攜手，成效初顯

研學(xué)旅行，作為素質(zhì)教育的新生事物，一開始從學(xué)生到家長甚至老師都還缺乏認(rèn)識，誤以為這就是調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活的游玩和放松，是給師生的“特殊福利”。為了提高認(rèn)識，把握實質(zhì)，學(xué)校做了大量工作：

一是組織老師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識；二是成立研學(xué)旅行校本研究小組，解決理論和實踐層面的具體問題；三是對學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行意義、研究性課題的實施、研學(xué)旅行安全等方面的教育；四是通過家長會、家長群對家長進(jìn)行宣傳教育；五是每次活動前，通過《研學(xué)旅行告家長書》講明研學(xué)的時間地點、目的意義、活動流程、任務(wù)要求、物質(zhì)準(zhǔn)備、安全措施等，取得家長的理解支持；六是與旅游公司協(xié)調(diào)對特困家庭學(xué)生進(jìn)行費用減免，保證學(xué)生人人參加。通過這一系列的細(xì)致工作，我校的研學(xué)旅行現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望、老師歡迎、家長支持的重要活動。

2016年在組織赴耀縣照金薛家寨的研學(xué)旅行活動時，初一（4）班一同學(xué)因腿部殘疾不能參加，家長提出陪護(hù)孩子隨班一起去。班主任老師認(rèn)識到這是一次很好的教育機會，于是提議能不能在大家的幫助下讓這個同學(xué)實現(xiàn)研學(xué)旅行夢。班級很快便組織了一個志愿服務(wù)隊，輪流攙扶讓該同學(xué)隨大家一塊行動。就這樣，這名同學(xué)近十年來第一次與同學(xué)一起參加學(xué)校組織的外出活動，這次研學(xué)旅行不但讓他開闊了視野，增長了知識，更是感受到了班級的溫暖和老師同學(xué)們的愛心，收獲到了不一般的寶貴財富。

對于研學(xué)旅行，一位同學(xué)感慨地寫道：它如一根繩子，把五十多位同學(xué)緊緊地綁在一起；它如同一座橋梁，架起師生心靈之間的通道；它如一塊方糖，甜蜜心間并回味無窮……

一位家長寫道：孩子們“走讀名勝”，在自然景觀中感受祖國的山川，魏巍高山，滔滔大河，激蕩起青少年“欲與天公試比高”雄心壯志；在人文景觀中感受歷史的厚重，圣賢足跡，革命遺址，升騰起青少年“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁情懷！

五環(huán)中學(xué)的實踐，初步揭示了研學(xué)旅行作為素質(zhì)教育的強大魅力，我們將一如既往在這塊樂土上繼續(xù)耕耘！