“這個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)了教師教育新模式”
——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站價(jià)值大家談

文|本刊記者 李魯山

“這個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)了教師教育新模式”
——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站價(jià)值大家談

文|本刊記者 李魯山

吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站自2008年6月成立以來(lái)，得到了國(guó)內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位教育專(zhuān)家的大力支持和幫助。他們積極參加、指導(dǎo)工作站的各項(xiàng)活動(dòng)，參與課題研究，與隊(duì)員傾心交流，為工作站的成長(zhǎng)傾注了大量心血，下面我們聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜唤逃龑?zhuān)家的聲音：

東北大學(xué)原校長(zhǎng)史寧中教授：吳正憲老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)將多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)匯集成一套五本書(shū)和兩套教學(xué)光盤(pán)，這些成果是吳老師幾十年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精粹，是她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索和理論思考的結(jié)晶，是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與研究歷程的記錄，也是她的同伴、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的崇敬與認(rèn)可。從這套叢書(shū)中，我更加深了一個(gè)印象：吳老師是一位兒童數(shù)學(xué)教育家。

熱愛(ài)教育事業(yè)是作為一名優(yōu)秀教師乃至一名教育家的重要前提。熱愛(ài)教育事業(yè)不是停留在口頭上，也不是只體現(xiàn)在一時(shí)一事上，而是體現(xiàn)在幾十年如一日的堅(jiān)持和追求上。吳老師從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究四十余年，她一直把教學(xué)工作看作是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一”。

北京師范大學(xué)教授周玉仁：成立吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站是北京市骨干教師培訓(xùn)機(jī)制的一次變革，原來(lái)是師傅帶徒弟，是一對(duì)一的指導(dǎo)，而今是名師帶團(tuán)隊(duì)，一對(duì)多的引領(lǐng)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師所組成，通過(guò)團(tuán)隊(duì)又把學(xué)到的新教育理念和經(jīng)驗(yàn)輻射到每個(gè)區(qū)縣，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。吳老師創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她做到了讀懂教材、讀懂兒童、讀懂課堂，她的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是北京市的教育財(cái)富。

中國(guó)科學(xué)院心理所研究員、博士生導(dǎo)師張梅玲：成立吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站，我想送給團(tuán)隊(duì)九個(gè)字：“服務(wù)實(shí)”——工作站首要的宗旨一定是服務(wù)，服務(wù)于基層，服務(wù)于教師，特別是服務(wù)于農(nóng)村，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，以利于促進(jìn)教育的均衡化；“學(xué)習(xí)勤”——向吳正憲老師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，特別要重視在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)；“思考深”——養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，在日常的教學(xué)工作中要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，善于把工作問(wèn)題化，把問(wèn)題課題化，在思考中學(xué)會(huì)思考，不僅是以多元思維思考，而且更要有思維的深度。

北京教育學(xué)院教授楊文榮：工作站在幾年的時(shí)間里，通過(guò)主題式服務(wù)、菜單式服務(wù)、連續(xù)干預(yù)的跟蹤式服務(wù)，讓更多的農(nóng)村教師參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來(lái)，團(tuán)隊(duì)從教師的需求出發(fā)，帶領(lǐng)教師親自體驗(yàn)，農(nóng)村的一線(xiàn)教師不論從理念還是操作層面都有了很大的變化。

同時(shí)工作站通過(guò)讀書(shū)、課題研究、同伴研修、課例對(duì)比研究、名師大課堂等豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，尤其是通過(guò)對(duì)吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想和教學(xué)藝術(shù)的研究，提高團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)術(shù)品位。從開(kāi)始參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)腔熱情到理性提升，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)程就是發(fā)展和自我超越。我覺(jué)得工作站找到了一種培養(yǎng)教師的新模式。

北京教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)文喆：“吳正憲工作站”并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)吳正憲老師的工作站，而是通過(guò)對(duì)吳正憲老師的教育思想、教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究分析，逐漸形成當(dāng)代中國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更具普遍價(jià)值的認(rèn)識(shí)，乃至最終形成代表北京的小學(xué)數(shù)學(xué)教育流派。吳正憲工作站的重要價(jià)值在于，它建立的是一種開(kāi)放的對(duì)話(huà)機(jī)制，工作站所有成員都以平等姿態(tài)與吳老師對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式對(duì)話(huà)來(lái)達(dá)成共識(shí)，來(lái)形成共同實(shí)踐、共同探討研究的發(fā)展機(jī)制。重要的是，這個(gè)工作站是一個(gè)多層面的開(kāi)放系統(tǒng)，是集學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐于一體的工作組織，是旨在面向基層教師需要，尤其是面向農(nóng)村小學(xué)師生需要的學(xué)習(xí)型組織，是一個(gè)生成中、發(fā)展中的工作系統(tǒng)。所以，它能夠堅(jiān)持面向教育實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，它能夠?yàn)榛鶎咏處熖峁┣袑?shí)有效的幫助。

教育部課程發(fā)展中心教授劉堅(jiān)：吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站之所以能開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育研究與普及工作，具有非常強(qiáng)的感召力、吸引力和內(nèi)生持續(xù)發(fā)展能力，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因。

民主的氣質(zhì)——團(tuán)隊(duì)充盈著濃郁的相互尊重、平等協(xié)商、互助合作的民主氛圍，大家心中裝著共同的理想，貢獻(xiàn)著各自獨(dú)特的智慧與才華。開(kāi)放的文化——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站與眾多學(xué)者專(zhuān)家緊密合作，博采眾家之長(zhǎng)，她們與時(shí)俱進(jìn)，不僅研究教師如何教數(shù)學(xué)，更加注重研究學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)。

認(rèn)真的精神——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站精心設(shè)計(jì)每一次研修活動(dòng)，細(xì)致入微地實(shí)施每一個(gè)有創(chuàng)意的教研方式，認(rèn)真總結(jié)每一次活動(dòng)可能帶給團(tuán)隊(duì)教師成長(zhǎng)的體驗(yàn)與感悟，時(shí)時(shí)刻刻把這些體驗(yàn)與感悟作為資源實(shí)現(xiàn)分享與傳播。

卓越的追求——吳正憲老師及其她的團(tuán)隊(duì)不斷追求著一種高遠(yuǎn)的境界，多少個(gè)日日夜夜，她們走進(jìn)鄉(xiāng)村，關(guān)注弱勢(shì)群體，為每一個(gè)需要幫助的人提供最專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。

中央民族大學(xué)教授孫曉天：吳老師已經(jīng)把自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、思想、實(shí)踐和作風(fēng)注入她所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)。這是一個(gè)著眼于數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能、重視數(shù)學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升的團(tuán)隊(duì)，他們堅(jiān)持了“下里巴人”式的自我實(shí)踐精神，形成了“草根式”的自我研修風(fēng)格，把一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)建成了研究團(tuán)隊(duì)、成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、支教團(tuán)隊(duì)、播種團(tuán)隊(duì)，在惠及城鄉(xiāng)大眾師生的同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師能力發(fā)展的道路上獨(dú)樹(shù)一幟。

首都師范大學(xué)教授王尚志：吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，不斷地探索，取得了一系列令人矚目的成果，不僅促進(jìn)了一批教師的發(fā)展，培養(yǎng)了一批能思考、能研究的骨干，更為可貴的是，她們還為我們探索出一條促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，這是一個(gè)創(chuàng)造。

我與吳老師和她的團(tuán)隊(duì)有很多次的合作、交流，學(xué)到了很多東西，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，該團(tuán)隊(duì)有以下主要的特點(diǎn)：構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、形成網(wǎng)絡(luò)、有明確的問(wèn)題和任務(wù)、把解決問(wèn)題的過(guò)程和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)造資源。

首都師范大學(xué)教授王云峰：我深深地感覺(jué)到這個(gè)團(tuán)隊(duì)真正創(chuàng)造了一種新型的教研文化，大家在各自的崗位上努力實(shí)踐著從工作站中獲得的理念和思考，大家不崇拜權(quán)威，敢于質(zhì)疑，不斷思考自己如何做教師，如何做學(xué)生。

大家?guī)е芯康臓顟B(tài)回到我們的教學(xué)實(shí)踐中，在研究的狀態(tài)下去做我們的小學(xué)教育工作，這是可喜的進(jìn)步！“模仿—移植—借鑒—升華”是工作站每一個(gè)成員在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)必然過(guò)程。大家不是簡(jiǎn)單地模仿吳老師的教學(xué)方法，也不停留在移植吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的層面上，而是在借鑒吳老師的觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和方法基礎(chǔ)上去升華、去建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐理論體系。