初中語文小說教學(xué)探究

聞霞

語文學(xué)科對于中國學(xué)生來說它的重要性是不言而喻的，語文教學(xué)從一而終都在接受著外界的廣泛關(guān)注，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富且題型繁多，其中最考驗學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的便是寫作與閱讀兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀可以分為很多種，有古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀同時還有小說閱讀等等類型，這些閱讀題目無一不在考驗學(xué)生們對語文知識的理解能力和應(yīng)用能力，其中小說閱讀是學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的一個比較大的盲點，由于它所涉及的課外知識較廣，而且文章所富含的情感和信息量都較為復(fù)雜，所以學(xué)生們很難對此做出正確的判斷。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于教師們對小說的教學(xué)僅僅只是局限于幫助學(xué)生分段分析閱讀內(nèi)容、綜合分析作者想表達的情感而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展，所以學(xué)生們的小說閱讀訓(xùn)練一直沒有什么大的起色，為此本篇文章將對初中語文小說教學(xué)進行相關(guān)的探索，并為提高小說教學(xué)效率找到相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；閱讀學(xué)習(xí)；小說；現(xiàn)代

經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，到了初中階段學(xué)生們或多或少都積累了一定的語文知識，但是這些語文知識遠遠不夠服務(wù)于初中的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)生們年齡與學(xué)習(xí)能力得到成長的情況下，初中語文學(xué)習(xí)的難度也相對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說提高了許多，再加上初中學(xué)習(xí)科目繁多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。到了初中，學(xué)生們會大量的接觸許多閱讀小說，其中最為代表的任務(wù)便是魯迅，魯迅的小說大多反應(yīng)了當時他生活環(huán)境下的社會現(xiàn)實，所以寓意了很深層的含義，如果學(xué)生們沒有擁有開闊的邏輯思維是很難理解魯迅筆下的內(nèi)容的，所以這便給學(xué)生們產(chǎn)生了“小說很難”的錯覺，進而害怕學(xué)習(xí)小說甚至是拒絕學(xué)習(xí)小說。所以在初中教學(xué)的過程中，教會學(xué)生們正確的小說閱讀技巧，提高學(xué)生們的小說閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生們小說閱讀能力的前提條件，教師必須要不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的實際情況選取合適的教學(xué)方法，以此帶領(lǐng)學(xué)生們走向正確的小說閱讀道路。

1 鼓勵學(xué)生拓寬閱讀量，進行讀書活動，列出必讀書單。

要想提高學(xué)生們的閱讀水平，那么多讀、多思考、多理解是最關(guān)鍵的。在現(xiàn)代技術(shù)如此發(fā)達的背景下，許多初中學(xué)生都已經(jīng)擁有了屬于自己的通訊工具，學(xué)生們也常常利用手機等設(shè)備來閱讀一些網(wǎng)絡(luò)小說，但是學(xué)生們閱讀的小說中絕大多數(shù)都是一些暴力以及游戲題材的內(nèi)容，這些內(nèi)容一點都不利于學(xué)生們語文水平的發(fā)展和提升。雖然教師不可能直接限制學(xué)生們的閱讀權(quán)利，但是教師可以向?qū)W生們推薦一些有用的、積極的書籍以供學(xué)生觀看，以此不斷的拓寬學(xué)生們的小說閱讀知識面。例如，為了提高學(xué)生們的閱讀興趣教師首先可以選取一些有意思的閱讀書籍，可以是《西游記》、《水滸傳》等一些題材比較新穎的書籍，待學(xué)生們養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣后再向他們推薦一些深層次的讀物也不遲。除此之外，教師在推薦閱讀作品的時候可以適當?shù)慕Y(jié)合課文教材內(nèi)容，例如，教師在講解了魯迅的文章之后可以向?qū)W生們再推薦一些跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生們?nèi)フ艺音斞冈趯懖煌奈恼聲r有什么相似之處或不同之處，也可以是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后，教師可以給學(xué)生們推薦一些關(guān)于當時社會以及戰(zhàn)亂環(huán)境的書籍，讓學(xué)生們從中體會當時社會環(huán)境下人們是怎么生活的，以此通過閱讀不斷的增進學(xué)生們對知識的理解，進而達到拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識面、提高學(xué)生閱讀能力的良好學(xué)習(xí)效果。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對小說人物的分析。

目前我國的教育體制還是比較守舊的，大多教師都是根據(jù)教材內(nèi)容在應(yīng)試考試的范圍內(nèi)讀學(xué)生們展開相關(guān)的教學(xué)，以分析文章劇情走向的方式來展開閱讀訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式是不全面的，學(xué)生們雖然確實從中掌握了文章的整體內(nèi)容，但是若是讓學(xué)生們談?wù)勎恼轮兴磉_的思想情感以及人物形象，那么學(xué)生未必能回答全面。就拿《西游記》這部名著來說，唐僧應(yīng)該是一個聰明機智、慈悲、善良的人物設(shè)定，但是在西天取經(jīng)這漫長的過程中許多的麻煩與誤會均是因為唐僧的“聰明反被聰明誤”而造成的，而豬八戒雖然懶惰、好色且貪吃，但是在孫悟空降服豬八戒之前也是大戰(zhàn)了上百回合，由此可見豬八戒并不是像我們嚴重所看到的糟糕人設(shè)。因此在小說閱讀訓(xùn)練的過程中，除了對內(nèi)容的教學(xué)以為，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生們對小說的人物進行分析，通過人物的設(shè)定來感受文章的發(fā)展走向，進而強化學(xué)生們對文章的理解，最終將學(xué)生們的閱讀的基本功訓(xùn)練的更加扎實。

3 掌握小說環(huán)境，分析小說內(nèi)涵。

小說閱讀不像其它類型的閱讀，它更多的是通過人物的心理描寫以及環(huán)境的描寫來表達作者的真情實感，而且小說對文字的運用也是十分講究的，比如魯迅的作品，在他的作品中仿佛所有的事情都是可以委婉的說出來的，即用一種間接的方式向?qū)W生們反應(yīng)當時的社會現(xiàn)象以及人物形象，這也正是小說最難理解且最容易丟分的部分，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中不斷對小說的環(huán)境以及人物進行分析，以此來確定小說的內(nèi)涵以及小說想要表達的真情實感。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)魯迅《少年閏土》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先對閏土的生活環(huán)境進行分析，接著再讓學(xué)生們想象如果自己是生活在這一環(huán)境中的人那么自己又將會是什么性格，待討論結(jié)束之后教師再引導(dǎo)學(xué)生們對閏土的人物形象以及所做的事件進行分析，這樣便算是全面的對閏土當時所處的生活環(huán)境以及在這樣環(huán)境下所塑造的人物進行了分析，使學(xué)生們通過這些因素直觀的去感受魯迅寫這篇文章所想表達的思想感情，進而幫助學(xué)生們正確的理解該篇小說的內(nèi)涵。

4 結(jié)語

綜合上訴我們可以得知，初中語文小說閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是較困難的，所以初中語文教師應(yīng)該多在這方面下功夫，找出正確的且適合學(xué)生們閱讀小說的方法幫助學(xué)生們更好的完成該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2]李小平.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].教師，2015（27）.

作者單位

江蘇省張家港市大新實驗學(xué)校 江蘇省張家港市 215600