武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究

（1.武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056；2.武漢商學(xué)院商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所，湖北 武漢 430056）

摘要：對于眾多的地方高校而言，切實(shí)培養(yǎng)和提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其與人才市場和雇主需求緊密對接，以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將是地方高校重要而緊迫的任務(wù)。本文基于雇主的視角對武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行相關(guān)的研究，以期為地方高校的教育改革和人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0048-03

一、問題的提出

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大導(dǎo)致企業(yè)用人需求減少；與此同時(shí)，伴隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷攀升。整個(gè)大學(xué)生的就業(yè)市場是供大于求，就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)競爭環(huán)境日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。

國內(nèi)許多學(xué)者早已指出解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。而大學(xué)生就業(yè)能力的提升，高等學(xué)校作為其培養(yǎng)者是責(zé)無旁貸的。尤其對于眾多的地方高校而言，人才培養(yǎng)是其立身之本。針對社會(huì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，深化人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提升大學(xué)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)能力，使其與人才市場和雇主需求緊密對接，以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將是地方高校重要而緊迫的任務(wù)。本文基于雇主的視角對武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行相關(guān)的研究，以期為地方高校的教育改革和人才培養(yǎng)提供參考。

二、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的相關(guān)研究

（一）國外研究

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成，國外的許多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了大量的、深入細(xì)致的研究，提出了豐富的理論研究成果。英國高等教育質(zhì)量理事會(huì)（HEQC，1997）分析指出大學(xué)生的就業(yè)能力至少需要包括：思辨思維能力、應(yīng)對復(fù)雜問題的能力、運(yùn)用語言和書面表達(dá)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立承擔(dān)工作的能力、廣泛的社會(huì)領(lǐng)域的關(guān)注能力[1]。學(xué)者赫樂基和保蘭德（Hillage & Pollard，1998）認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力由四個(gè)元素所構(gòu)成，分別是“就業(yè)資產(chǎn)”、表現(xiàn)能力、規(guī)劃能力和環(huán)境。哈維（Harvey，2001）經(jīng)過研究得出大學(xué)生的就業(yè)能力由六個(gè)方面所構(gòu)成，專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自我管理、溝通技能、團(tuán)隊(duì)精神和人際關(guān)系能力[2]。研究就業(yè)能力的權(quán)威學(xué)者約克和奈特（Yorke & Knight，2006）建立了大學(xué)生就業(yè)能力的USEM模型，并提出就業(yè)能力由個(gè)人品質(zhì)、核心技能、過程能力三個(gè)方面共39個(gè)因素所組成[3]。學(xué)者洛林和皮特（Lorraine & Peter，2007）提出了就業(yè)能力的Career EDGE模型，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、工作與生活經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)技能、通用技能和情商五個(gè)基本要素所構(gòu)成，并指出大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的關(guān)鍵在于通過反思與評估之后，促進(jìn)大學(xué)生自我效能、自尊和自信的發(fā)展[4]。澳大利亞學(xué)者布里吉斯托克（Bridgstock，2009）提出了大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的五要素模型：學(xué)生的個(gè)性和性格、專業(yè)技能、通用能力、自我管理的能力和職業(yè)開發(fā)能力[5]。歐盟（2013）在其報(bào)告《高等教育大學(xué)生就業(yè)能力：雇主的期望》中，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由六個(gè)方面所組成。它們是專業(yè)特長、靈活性、創(chuàng)新和知識(shí)管理、人力資源技能、國際化定位和創(chuàng)業(yè)能力[6]。

國外的研究成果因?yàn)槠渖鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面和國內(nèi)相比具有很大的差異，直接用來構(gòu)建我國大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容具有一定的局限性，但是對于本文的研究思路具有很大的啟發(fā)作用。

（二）國內(nèi)研究

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究成果頗豐。其中，具有典型代表意義的研究成果如鄭曉明（2002）認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、時(shí)間能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力[7]；曾湘泉（2004）發(fā)現(xiàn)雇主最關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能、敬業(yè)精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿、溝通協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力[8]；共青團(tuán)中央學(xué)校部中國青少年研究中心在2005年通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力主要表現(xiàn)為2種類型，智力型素質(zhì)包括創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，情感型素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力[9]；賈利軍（2008）從心理學(xué)的角度認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由社會(huì)兼容度、就業(yè)人格和準(zhǔn)職業(yè)形象所組成[10]；宋國學(xué)（2008）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由五要素16項(xiàng)技能所組成[11]；王霆等人（2011）提出大學(xué)生就業(yè)能力模型由知識(shí)要素、態(tài)度要素、技能要素以及10個(gè)影響因子所組成[12]；朱勤（2014）研究指出大學(xué)生就業(yè)能力由基本素質(zhì)和中高端素質(zhì)組成，基本素質(zhì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的門檻性要素，中高端素質(zhì)作為大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵要素，不同行業(yè)對其要求具有一定的差異性[13]；程瑋和許錦民（2016）從六個(gè)維度按照影響力的強(qiáng)弱進(jìn)行排序，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的組成包括職業(yè)潛能、職業(yè)人格、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、核心素質(zhì)、通用技能和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)[14]。

通過梳理國內(nèi)學(xué)者的研究成果為本文的研究提供了豐富的可參考的依據(jù)。

上述國內(nèi)外的研究成果表明，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成內(nèi)容既有相似的地方，也有不同之處。相似的地方在于都提到了大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)包含通用能力和專業(yè)能力等，不同之處在于因?yàn)檠芯空咚幍赜虻牟煌?，研究視角的區(qū)別，環(huán)境的差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的區(qū)別，企業(yè)雇主或勞動(dòng)力市場對于大學(xué)生就業(yè)能力提出了不同的要求。因此，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成是一個(gè)變化性、時(shí)代性的內(nèi)容。

三、對于武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究

地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才。那么，地方高校大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成的內(nèi)容應(yīng)以滿足地方用人單位的需求為視角，結(jié)合實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)、擇業(yè)以及在職業(yè)上取得發(fā)展為目標(biāo)開展相關(guān)研究。

筆者首先通過招聘網(wǎng)站收集了100家武漢地區(qū)用人單位2015年針對武漢地方高校大學(xué)生的招聘簡章。這100家企業(yè)包括各種類型，其中國企14家、外資企業(yè)20家、上市公司16家、合資企業(yè)19家、民營企業(yè)24家、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)7家；企業(yè)規(guī)模從人數(shù)上進(jìn)行劃分涵蓋了大、中小、及小微企業(yè)；提供的就業(yè)崗位從實(shí)習(xí)生、儲(chǔ)備干部、助理到客服、文員、專員、工程師、銷售代表，等等；學(xué)歷的要求從大專到本科；面向的專業(yè)幾乎囊括了武漢地方高校常見的專業(yè)。通過梳理以上招聘簡章發(fā)現(xiàn)，基本上可以將企業(yè)雇主對于大學(xué)生的要求分為三個(gè)組成部分：第一部分是通用素質(zhì)和能力；第二部分是專業(yè)素質(zhì)和能力；第三部分是崗位特定的一些要求。其中后兩部分隨著企業(yè)類型以及崗位的不同存在著很大的差異性，無法尋找出其中的普適性和通用性。因此，筆者重點(diǎn)針對第一部分也就是通用的素質(zhì)和能力開展研究。筆者對上述100家雇主的招聘簡章進(jìn)行文本提取和詞頻分析發(fā)現(xiàn)，有73%的雇主將溝通能力寫入崗位要求；46%的企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力或精神；37%的用人單位著重提出了語言表達(dá)能力的要求；其他通用能力按照頻率出現(xiàn)的高低依次為學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、協(xié)調(diào)能力和思維能力等；而在崗位通用素質(zhì)要求中，按照頻率出現(xiàn)的高低依次是強(qiáng)烈的責(zé)任心、能吃苦耐勞、積極認(rèn)真的工作態(tài)度、為人正直誠信以及敬業(yè)等。

除了針對網(wǎng)絡(luò)招聘簡章的分析之外，筆者還對武漢地區(qū)20家企業(yè)的人力資源部門經(jīng)理或招聘主管、業(yè)務(wù)部門經(jīng)理（或資深員工）進(jìn)行了訪談。被訪者表示目前“90后”的大學(xué)生存在思維活躍但是比較自我、缺乏穩(wěn)定性、流動(dòng)性大、缺乏耐心、抗壓能力差等問題，因此，企業(yè)在招聘時(shí)除了強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能之外，更加看重大學(xué)生是否具備責(zé)任心、吃苦耐勞、誠信和愛崗敬業(yè)的精神以及團(tuán)隊(duì)合作的精神和抗壓能力等。另外，有部分用人單位還提到了大學(xué)生應(yīng)能服從企業(yè)安排或認(rèn)同企業(yè)的文化和價(jià)值觀。在談到如何評判一個(gè)大學(xué)生是否具備發(fā)展?jié)摿M足雇主未來需求時(shí)，被訪者強(qiáng)調(diào)并不是所有大學(xué)生都具備一定的發(fā)展?jié)摿Γ@僅在某些優(yōu)秀人才身上才能夠得到體現(xiàn)，而是否具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、抗壓能力和學(xué)習(xí)能力等是其是判斷一個(gè)大學(xué)生是否具備潛在發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。

通過以上的研究分析，筆者認(rèn)為武漢地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成主要由能力和素質(zhì)兩個(gè)部分組成，其中能力包含通用能力、潛在發(fā)展能力和專業(yè)能力；素質(zhì)包括通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。詳細(xì)具體內(nèi)容見表1。

武漢地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成中專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)隨著企業(yè)類型、規(guī)模以及崗位要求的不同會(huì)出現(xiàn)很大的差異性，因此它們具有強(qiáng)烈的針對性；而通用能力和素質(zhì)相比而言具有一定的普適性，但這也并不意味它們的內(nèi)容是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)內(nèi)外的發(fā)展、環(huán)境的變化，雇主對于大學(xué)生的要求也會(huì)產(chǎn)生新的變化，構(gòu)成的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生變化。

總之，當(dāng)目前勞動(dòng)力市場處于買方市場的情況之下，研究大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成應(yīng)首先以滿足企業(yè)雇主和崗位的需要為前提展開，才更能有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

另外，大學(xué)生就業(yè)能力是具有持續(xù)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，針對其研究需要根據(jù)環(huán)境的變化而進(jìn)行再次界定和調(diào)整。

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基金項(xiàng)目：本文系2014年度武漢市教育局市屬高校教育研究課題“企業(yè)視角下地方高校大學(xué)生就業(yè)能力模型研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014096）

作者簡介：程宇歡（1977-），男，武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院講師，研究方向：人力資源管理。