一個高中生期盼的教改

吳匯澤

中國教育體制改革著實(shí)是一個很大的話題和難題，我作為北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名高中生，自上初中以來便對我國現(xiàn)行的教育體制感受深刻，認(rèn)為現(xiàn)行的教育體制和高考制度亟待改革，現(xiàn)就我的經(jīng)歷和認(rèn)識，談?wù)勎覍χ袊逃w制改革的想法。

解決就近入學(xué)問題

家長為什么不愿孩子就近入學(xué)，是因?yàn)榻逃l(fā)展不平衡，教育資源不均衡，有的中小學(xué)硬件軟件條件差，家長和學(xué)生盼望上軟件和硬件都好的學(xué)校。就北京來說，人們普遍認(rèn)為，好小學(xué)如西城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，海淀的中關(guān)村三小，東城的史家小學(xué)、光明小學(xué)等；好中學(xué)如西城的北師大實(shí)驗(yàn)附中、四中，海淀的人大附中，東城的二中、五中等。像北京地區(qū)這樣的好學(xué)校，大家都“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”般擠向這樣的學(xué)校，就造成了好學(xué)校門庭若市，普通校門可羅雀，即現(xiàn)在這種現(xiàn)象。要著力解決就近入學(xué)問題，就應(yīng)該完全實(shí)現(xiàn)教育均衡化，整合資源，縮小學(xué)校與學(xué)校之間軟硬件的差別，使學(xué)校與學(xué)校之間沒有明顯差別，或者說都一樣。

至于如何解決這個問題：第一，要使中小學(xué)校合理布局。中小學(xué)校合理布局，是解決就近入學(xué)問題的基礎(chǔ)，在各地區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)校的情況下，根據(jù)地區(qū)人口多少和區(qū)域?qū)W校分布狀況，整合資源增減學(xué)校。就我來說，“良禽擇木而棲”最能概括我的求學(xué)經(jīng)歷。幼兒園上的是藍(lán)天幼兒園，家長也盼望我能上一個好的小學(xué)和中學(xué)。我家住在北京市豐臺區(qū)六里橋附近，附近沒有好小學(xué)，有幸我小學(xué)終于能在離家15公里的海淀區(qū)中關(guān)村三小上。為防止上學(xué)遲到我不得不每天6點(diǎn)起床，吃完早餐，就要急匆匆地由家人開車送我上學(xué)，下午放學(xué)再接我回家，有時候若碰上堵車，這一來一回使得我每天浪費(fèi)在路上的時間近3個小時，就這樣堅持了6年直到小學(xué)畢業(yè)。我粗略計算過：求學(xué)6年耗費(fèi)在路上的時間多達(dá)4770小時，按8小時工作時間合算596天，即路途耗費(fèi)了一年半時間之多。我想，耗費(fèi)在路上的這一年半多時間我要學(xué)習(xí)多少東西。

小學(xué)畢業(yè)后，家長與我的心情一樣，想上一個好的中學(xué)，終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和鋼琴特長，考上了北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，這幾年上中學(xué)與我上小學(xué)的路程差不多?；叵肫鹞疑闲W(xué)、中學(xué)的這些時光，我深深感覺到如果家附近有好學(xué)校將是一件多么方便的事。

第二，不分重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校。不分重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校，是解決就近入學(xué)問題的一項舉措，這是千萬家長和學(xué)生盼望已久的事，要解決這一問題，我想，加快教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。由于教育未達(dá)到均衡發(fā)展，普通校的教育質(zhì)量較差，因此學(xué)生不愿就近入學(xué)進(jìn)普通校，甘愿舍近求遠(yuǎn)上好學(xué)校。于是這就帶來諸多社會問題，普通校教育資源浪費(fèi)，路途中耗費(fèi)許多對學(xué)生而言十分寶貴的時間，家長辛苦，學(xué)生辛苦，開車擁堵污染環(huán)境等。近年來，多方支持加大了對硬件條件差的普通中小學(xué)校園和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和改造投入，經(jīng)過多年努力建設(shè)和改造，使其硬件建設(shè)趕上，達(dá)到與好學(xué)校硬件建設(shè)的相對平衡。而今比硬件條件更關(guān)鍵的是，這些中小學(xué)校的軟件建設(shè)不均衡，師資力量良莠不齊。目前的狀況是好的學(xué)校教師資源過剩，差的學(xué)校大多老師都不愿去，造成優(yōu)秀教師資源緊缺，師資力量分配不均。面對這種情況，政府和教育主管部門，應(yīng)該有相應(yīng)的措施及政策規(guī)定和激勵機(jī)制，使老師愿到這些原來軟件差、缺師資的學(xué)校任教。這樣達(dá)到學(xué)校與學(xué)校軟硬件均衡，自然而然地就會沒有重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校了，學(xué)校與學(xué)校發(fā)展均衡，即教育資源的均衡，會給就近入學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

第三，教育體制方式方法的改革。通過教育體制方式方法改革，一是成立教育集團(tuán)，整合原來重點(diǎn)校周邊的普通校，對老師進(jìn)行調(diào)整交叉任教，將原重點(diǎn)校一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，安排到這些原普通校任教，以帶動這樣的學(xué)校。二是對原來普通校的老師加大培訓(xùn)力度，到原來的重點(diǎn)校任教，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教學(xué)能力和水平。三是還應(yīng)充分利用電子信息網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)手段，名師在一個班教學(xué)授課，多班級千萬名學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)視頻同樣感受到名師的授課，達(dá)到同樣的授課和學(xué)習(xí)效果。

革新教育理念站在高的起點(diǎn)

我認(rèn)為，我們現(xiàn)在的教育理念主要是應(yīng)試教育，圍繞高考進(jìn)行，死記硬背和灌輸式的教育理念和方式還是占主流，而學(xué)生為了考試，把大量的時間都用在背記標(biāo)準(zhǔn)答案上，參加社會實(shí)踐活動、體育鍛煉、培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的能力和健康身體素質(zhì)的時間就少多了；最重要的是缺少教育的開放性，創(chuàng)新能力差，站在世界的高度，用世界眼光看問題受到局限。

最近，在與美國回來的一位從事教育的叔叔交流時，我聽他講了這樣一個故事。他說，前幾年，一位從國內(nèi)研究生畢業(yè)到美國工作的夫婦，帶著上小學(xué)五年級的孩子在美國一所小學(xué)上學(xué)，因?yàn)槊绹舜蠖嗍嵌鄠€國家的移民，老師給這個孩子所在班的小學(xué)五年級學(xué)生出的作文題目是《你所在國家的昨天、今天和明天》，老師出完作文題，講了如何采訪、如何找資料和如何完成這篇作文，并提出思考題《你對第二次世界大戰(zhàn)什么看法？》。這個小學(xué)生就翻閱了中國歷史，從秦始皇統(tǒng)一六國、貞觀之治、康乾盛世、清朝滅亡、抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭勝利、中華人民共和國成立、紅旗飄飄、改革開放等方面，寫出了10多頁紙，完成了這篇作文，并對第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行了了解，完成了思考題。

這個故事對我啟發(fā)頗深，我想，在美讀書的小學(xué)生通過寫這篇作文，對我國歷史有了系統(tǒng)的了解，通過思考題，對第二次世界大戰(zhàn)有了系統(tǒng)的了解，這自然而然地就一下使他的思維上升到世界高度，用世界眼光看問題，將來成才就會站在世界的高度去創(chuàng)新。

我作為中華民族的一個中學(xué)生，我們中學(xué)生對中國的歷史和世界的歷史真正理解嗎？

比如我們看到了秦始皇這個人物，便會條件反射般地想到秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化大背景，以及春秋戰(zhàn)國時期的政治制度促使秦國的建立，腦子里全是要如何把這道題答全要點(diǎn)，得到滿分，而不是對歷史有更加深入的思考、獨(dú)到的見解。既然未曾有深入的思考，何來 “以史為鑒，可以知興替”？教育缺少開放性致使我們的創(chuàng)新能力弱化，站在世界的高度，用世界眼光看問題受到局限。這樣能提高我們的境界嗎？能使我們站在世界的高度創(chuàng)新嗎？

思路決定出路，教育理念的革新，也是實(shí)施教育體制改革的一個重要課題，我們的教育理念要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，如此才能培養(yǎng)出具有中國特色創(chuàng)新能力的人才來。

改革高考制度適應(yīng)發(fā)展需要

我國從1977年恢復(fù)高考制度四十年來，一考定終身，培養(yǎng)了不少的人才，但高端人才還是很少，能拿到世界級人才獎項諾貝爾獎，美國和歐洲國家的人多，我國還是寥寥無幾，近年華人有莫言、屠呦呦和前些年美籍華人楊振寧獲得了這一獎項。這說明我們的高考是應(yīng)試高考，這對生活能力的培養(yǎng)和考驗(yàn)、對身體能力的培養(yǎng)和考驗(yàn)、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考驗(yàn)都有缺失。

現(xiàn)行的高考制度看似公平合理，但從發(fā)展和長遠(yuǎn)看還有弊端及問題存在。我思考了很久，教育制度和高考制度不從根本上改革解決問題，好多弊端是難以消除的，當(dāng)務(wù)之急是要從高考的根本制度上進(jìn)行有效改革。

第一，高考改革改進(jìn)分?jǐn)?shù)錄取方式。高考錄取分?jǐn)?shù)分三個分?jǐn)?shù)段，即學(xué)生在小學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)占20%、體育鍛煉身體健康占30%、高考分?jǐn)?shù)占50%，這三項相加就是高考的總成績，大學(xué)按這個總成績錄取。我想，如果改革了高考分?jǐn)?shù)錄取方式，按上述三個分?jǐn)?shù)段作為高考錄取分，不再是一考定終身，家長就不會逼孩子學(xué)習(xí)，就會重視孩子的能力和品德的培養(yǎng)及身體的健康鍛煉，就不會出現(xiàn)畸形發(fā)展，就會德智體美全面發(fā)展。

第二，高考改革取消一切高考加分辦法。如三好生、奧數(shù)獎、文藝獎等獎項，高考不再加分。就我的經(jīng)歷而言，我出生于2000年，21世紀(jì)的開端。彼時的中國已經(jīng)基本進(jìn)入小康社會，大部分家庭不再像20世紀(jì)五六十年代初那樣為恩格爾系數(shù)發(fā)愁，而與之并行的是限制出生率的計劃生育政策。于是我們這些孩子便自然而然地成了父母的“掌中寶”，父母對我們也是無微不至地照顧、悉心地培養(yǎng)，這便衍生了一個詞叫“望子成龍”：父母們給孩子報了大量的興趣班來使得孩子們“全面發(fā)展”。就我自己而言，珠心算、舞蹈、奧數(shù)、鋼琴、圍棋，我一樣都沒有落下，于是自打上了幼兒園起，我的周末基本不是在某個興趣班，就是在去某個興趣班的路上。我不得不說，這其中的一些我的確感興趣并且堅持了下來，而非抱著一種“不輸在起跑線”的從眾心理學(xué)習(xí)，比如鋼琴、圍棋，都陪伴了我十余年，我從中找到了興趣，感受到了音樂給予我的浪漫情懷，體會到了圍棋給予我的縝密的思維模式。尤其音樂，更是成為我生活的一部分，我愿與之相伴一生。然而從個人角度來講，我不希望音樂，這能夠凈化心靈、擦拭靈魂的東西過于世俗化、功利化，說得通俗些就是被用作加分。說實(shí)在的，如今的興趣班早已不是建立在孩子的興趣之上，不如換言之：“遠(yuǎn)程高考加分班”。如此的惡性循環(huán)，是時候該停一停了。

第三，大學(xué)改革要嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。大學(xué)入學(xué)不能像國外大學(xué)那樣寬進(jìn)嚴(yán)出，也不能像現(xiàn)在的國內(nèi)大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，進(jìn)大學(xué)門，嚴(yán)格按改革后小學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)占20%、體育鍛煉身體健康占30%、高考分?jǐn)?shù)占50%這三項考評和考試相加為高考的總成績，擇優(yōu)錄取，進(jìn)了大學(xué)校門，要圓滿完成學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，經(jīng)過嚴(yán)格考試才能畢業(yè)。

我身邊有許許多多考上大學(xué)的學(xué)長學(xué)姐們和我說：“努力吧，考上大學(xué)就輕松了！”“熬過高考，上了大學(xué)你就解放了！”諸如此類。這直接反映了如今大學(xué)教育方式嚴(yán)進(jìn)寬出、本末倒置的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響大學(xué)的教育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量及有用人才的培養(yǎng)成長。

我所希望的大學(xué)，一是能夠根據(jù)學(xué)生的愛好和能力搭建好的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教育方式多樣化，教育內(nèi)容豐富多彩；二是重視各行各業(yè)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)側(cè)重金融經(jīng)營，而鼓勵行行出狀元；三是中國有五千年的優(yōu)秀文化，要發(fā)揚(yáng)光大，特別是把國學(xué)作為大學(xué)教育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一；四是大學(xué)主要是學(xué)習(xí)研究的同時，還應(yīng)注重面向世界、面向未來，對學(xué)生適應(yīng)社會多種能力的培養(yǎng)！

（作者為北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二學(xué)生）