人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教科書(shū)中可滲透“心本教育”的章節(jié)分析

蔣合濤+程敏+羅充+陳玲+付喻

摘 要 目前學(xué)校過(guò)多的注重知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終生生存發(fā)展所需要的品質(zhì)和技能的培養(yǎng)相對(duì)較少，而生物學(xué)科在滲透“心本教育”方面，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文就以《人教版生物七年級(jí)下冊(cè)》為例，根據(jù)“心本教育”思想，對(duì)可在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進(jìn)行了探討并給出一些建議。

關(guān)鍵詞 心本教育 生命教育 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 引言

狹義的心本教育可以理解為對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理品質(zhì)的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價(jià)值觀、教育的目的觀、教學(xué)觀、人才觀等。心本教育是對(duì)人性的教育，是以心理學(xué)科為輔助，注重對(duì)學(xué)生終生生存發(fā)展所需的心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。人的品質(zhì)包括人的生活能力品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和文化品質(zhì)等。下面就以人教版生物七年級(jí)下冊(cè)為例，就常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛(ài)護(hù)環(huán)境這四個(gè)方面對(duì)可在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進(jìn)行探討并提出建議，內(nèi)容涵蓋心理調(diào)節(jié)、增加抗壓能力、與人相處和適應(yīng)社會(huì)。

2 人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教科書(shū)中可滲透“心本教育”的章節(jié)分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病學(xué)者麥寧格認(rèn)為，心理健康是人們對(duì)于環(huán)境及相互之間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)狀況。部分學(xué)生因?yàn)榭箟耗芰Φ?、不能適應(yīng)環(huán)境、無(wú)法處理好同學(xué)之間的關(guān)系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，涉及的內(nèi)容見(jiàn)表1。

“人的生殖”一節(jié)涉及男女生殖系統(tǒng)、胚胎的形成以及生殖過(guò)程等內(nèi)容，教師根據(jù)母親十月懷胎的辛苦教育學(xué)生尊重父母，同時(shí)珍惜生命。通過(guò)對(duì)“呼吸道對(duì)空氣的處理”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”兩節(jié)的處理，讓學(xué)生明白呼吸道的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)習(xí)肺部的結(jié)構(gòu)以及氣體在肺部的交換機(jī)制。人體呼吸是靠精細(xì)的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環(huán)境的傷害，引導(dǎo)學(xué)生要懂得愛(ài)惜身體?！拜斔脱旱谋谩呐K”內(nèi)容涉及了人體心臟的基本結(jié)構(gòu)以及它的運(yùn)血機(jī)制?！叭梭w對(duì)外界環(huán)境的感知”一節(jié)主要介紹了人體對(duì)外部世界的感官器官——眼球。兩節(jié)都與人體的結(jié)構(gòu)有關(guān)，教師可以教育學(xué)生懂得愛(ài)惜自己，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和合理用眼，懂得保護(hù)自己，珍惜身體?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的組成”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”兩節(jié)涉及神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機(jī)制，教師在講解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制時(shí)，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結(jié)合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜健康的身體。

2.2 道德教育

當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)很多食品安全問(wèn)題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會(huì)道德出現(xiàn)滑坡，要加強(qiáng)社會(huì)道德建設(shè)，必須從學(xué)生做起。人教版七年級(jí)下冊(cè)中可以用于道德教育課程見(jiàn)表2?！昂侠頎I(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)涉及食品安全知識(shí)，教師可以在此節(jié)加強(qiáng)食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關(guān)的視頻，讓學(xué)生收集資料并進(jìn)行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導(dǎo)致的，要求學(xué)生加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。“輸血與血型”處于第四章第四節(jié)，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的生命，倡導(dǎo)學(xué)生積極獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，提升學(xué)生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年級(jí)生物下冊(cè)涉及心理健康教育的章節(jié)有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關(guān)鍵期，即青春期，這段時(shí)期中，人的生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期。因此青春期的大多學(xué)生身心處于非平衡狀態(tài)，容易引起心理發(fā)展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長(zhǎng)和學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在心理健康教育方面的關(guān)注較為薄弱。生物教師可以根據(jù)課堂加入心理健康教育，內(nèi)容見(jiàn)表3。

2.4 環(huán)境教育

當(dāng)今世界，尤其是發(fā)展中國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以破壞環(huán)境為代價(jià)。生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，城市環(huán)境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛(ài)護(hù)環(huán)境。因此教師在教學(xué)時(shí)要加入環(huán)境教育，涉及環(huán)境教育的內(nèi)容見(jiàn)表4。

“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”處于教材的最后章節(jié)，體現(xiàn)了人類(lèi)和環(huán)境之間的關(guān)系。人類(lèi)人口增長(zhǎng)很快，19世紀(jì)初的世界人口總數(shù)達(dá)到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達(dá)到65億，2011年已突破70億。人類(lèi)對(duì)環(huán)境的資源的索取增多，同時(shí)對(duì)環(huán)境的破壞加大。教師可以分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師加入人類(lèi)破壞環(huán)境的事例，做成幻燈片流動(dòng)放映，激發(fā)學(xué)生的感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，保護(hù)環(huán)境。

3 建議

在當(dāng)今教育特點(diǎn)的大背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展變化的關(guān)注較少，較少關(guān)注學(xué)生生存發(fā)展所需技能與品質(zhì)的教育。教師在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，應(yīng)更多的加入心理品質(zhì)的教育。

3.1 強(qiáng)調(diào)教師“以人為本”的教育思想

“心本教育”與初中生物課程相結(jié)合強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“以人為本”“從心出發(fā)”的教學(xué)思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，強(qiáng)調(diào)自身的人文主義情懷，真正理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生，這從一定程度上加強(qiáng)了對(duì)教師的要求。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處和適應(yīng)社會(huì)的能力

教育的對(duì)象是人，教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)化的人。狄德羅認(rèn)同培根的唯物主義反映論和實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法論，并指出“學(xué)習(xí)和研究知識(shí)必須要有正確的方法”?！靶谋窘逃钡乃枷刖褪桥囵B(yǎng)社會(huì)化的人。對(duì)學(xué)生社會(huì)化的培養(yǎng)，教師可結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)采取靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)與學(xué)生終生生存和發(fā)展相關(guān)的品質(zhì)和能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生抗壓、心理調(diào)節(jié)能力

生物是門(mén)自然學(xué)科，但又與人文學(xué)科相融合。心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用加強(qiáng)了生物學(xué)科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。“心本教育”與生物學(xué)科的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力的作用。

3.4 提升學(xué)生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。心本教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的教育，注重教育對(duì)社會(huì)的作用，教師可以根據(jù)生物學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的規(guī)范，促進(jìn)道德教育的內(nèi)化。

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