應(yīng)用型本科院?；ぴ韺?shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思考與探索

梁克中，黃美英，賴慶柯

(重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，重慶 萬州 404100)

應(yīng)用型本科院校化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思考與探索

梁克中，黃美英，賴慶柯

(重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，重慶 萬州 404100)

為了提高化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量，本文針對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合我校在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)手段和方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核體系等多個(gè)方面對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

應(yīng)用型本科；化工原理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容是以工業(yè)生產(chǎn)過程工藝為主線，培養(yǎng)化工工藝、制藥、食品、生物工程、環(huán)境工程等專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一門重要課程。與其他實(shí)驗(yàn)課程一樣，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要方式，具有明顯的工程特點(diǎn)。作為化工原理課程體系中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，化工原理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)使學(xué)生深入理解、固化工原理課程的基本內(nèi)容和理論，樹立工程觀念，掌握一定的化工單元實(shí)際操作技能，鍛煉解決工程實(shí)際問題的能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決工程問題的能力[1-3]。因此，加強(qiáng)化工原理實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的必要條件和基本保證，成為高校教師關(guān)注的一個(gè)問題[4-6]。

1 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題

1.1 化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉不夠

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，化學(xué)工程與工藝專業(yè)化工原理課程教學(xué)為100學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為40學(xué)時(shí)。對(duì)于培養(yǎng)從事化工的寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型化工高級(jí)人才專業(yè)人才來說，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少?；ぴ韺?shí)驗(yàn)常見教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是對(duì)經(jīng)典理論的驗(yàn)證，要求學(xué)生掌握單元操作設(shè)備基本技能，每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟固定的，學(xué)生只能按步照搬操作，最后得到測(cè)試數(shù)據(jù)，并處理數(shù)據(jù)得到，整理出結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力的鍛煉不夠。

1.2 化工原理課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不合理

化工原理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)計(jì)劃中是單獨(dú)設(shè)課，一般是同一老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程和理論課程的教學(xué)任務(wù)，并同時(shí)開課。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置一般只有兩套，學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)又多，為了能夠按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課往往在每學(xué)期開始就要安排。因此有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生必然在沒有學(xué)習(xí)理論的前提下完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生未能真正理解實(shí)驗(yàn)，只能硬著應(yīng)付了事，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不佳。

1.3 化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更新不足

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備裝置已經(jīng)不能與新技術(shù)和新工藝相適應(yīng)?；は嚓P(guān)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)不能及時(shí)同步跟進(jìn)，必將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要重新進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)才能勝任工作的需要。目前我校的化工原理實(shí)驗(yàn)主要包括流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、流體阻力的測(cè)定等驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然沿用課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式進(jìn)行。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生自主積極思考和創(chuàng)造性思維空間不夠，學(xué)生處于填鴨式被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)探知的積極性不能充分得到激發(fā)，學(xué)生的思維和行為方式固化，教學(xué)效果大打折扣。

2 化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向與思路

2.1 增加實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)和課時(shí)，合理規(guī)劃多層次教學(xué)內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)同時(shí)，相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)，引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真軟件，開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，就可以減少每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。也可以增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證教學(xué)效果。適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)時(shí)間，在理論課講授完某一原理后，接著開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解消化知識(shí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

為了滿足創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行多層次化構(gòu)建，分為化工基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成。

化工基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型的單元操作的過程和原理等基本技能訓(xùn)練。占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)的40%左右，是學(xué)生必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

仿真實(shí)驗(yàn)是為化工基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的，學(xué)生先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生必須要先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，一般不計(jì)入實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在掌握化工基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)之上，學(xué)校增加新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，開設(shè)了一些綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，來增強(qiáng)學(xué)生的化工工程意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器裝置和實(shí)驗(yàn)室條件，查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)好可行的實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下或者獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？梢赃_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高工程分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 編寫有鮮明地方特色的實(shí)驗(yàn)教材，便于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

實(shí)驗(yàn)教材是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要依據(jù)。學(xué)校投入資金在完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行改革之后，新的實(shí)驗(yàn)教材的編寫就顯得十分的迫切和必要。根據(jù)學(xué)校新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備裝置，主要內(nèi)容以化工單元操作實(shí)驗(yàn)為主線，重新編寫有鮮明地方特色的實(shí)驗(yàn)教材。新實(shí)驗(yàn)教材包含詳細(xì)介紹了每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、思考題等七個(gè)部分。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)添寫在實(shí)驗(yàn)步驟后面，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，清楚實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟，并按實(shí)驗(yàn)老師的要求寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。教材中還詳細(xì)介紹了化工實(shí)驗(yàn)中常用的測(cè)量?jī)x器，方便于學(xué)生對(duì)儀器的實(shí)際操作。也為學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備提供了參考資料。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，建立多元化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)體系

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，是為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生面對(duì)陌生的化工原理實(shí)驗(yàn)儀器裝置，易發(fā)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故的發(fā)生，因此必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

多元化的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)體系要求每個(gè)學(xué)生必須帶著問題去實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)不合格者，不準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生起到督促和指導(dǎo)作用。

首先學(xué)生必須認(rèn)真仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

其次學(xué)生到達(dá)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)裝置等，了解實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了比較直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師首先要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告準(zhǔn)備情況，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告沒有按時(shí)完成或不合格，學(xué)生必須按要求寫出合格實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告后，才允許進(jìn)入驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)。

把仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)安排在實(shí)際操作完成實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行，可以提高預(yù)習(xí)效果。通過多元化的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生就可以較快進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)操作過程中做到有條不紊，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就有了很深刻的印象。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式和互動(dòng)式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理

啟發(fā)式教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的多方面實(shí)際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用并通過積極的思維，主動(dòng)地獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力[7]。在原有的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及操作過程，出現(xiàn)學(xué)生完全依賴教師的講解來完成實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)采用啟發(fā)式和互動(dòng)教學(xué)形式，既檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維能力?；?dòng)式的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)思考，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要經(jīng)常巡視，具體指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)操作，積極正確引導(dǎo)學(xué)生分析原因，糾正錯(cuò)誤，吸取實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)指導(dǎo)的過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要具有高度的責(zé)任心，要求每組學(xué)生必須都要集中精力參與實(shí)驗(yàn)步驟的操作，認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確讀取實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)填寫原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，不得涂改，決不允許編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成后交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行核查和簽字方可離開實(shí)驗(yàn)室。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

2.5 用撰寫小論文的方式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力

學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的總結(jié)，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量，減少撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)造性和探索性，鼓勵(lì)學(xué)生采用撰寫小論文的方式來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)生要采用撰寫小論文的方式來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生首先要有較強(qiáng)的語言能力，要使實(shí)驗(yàn)報(bào)告嚴(yán)謹(jǐn)和完整，邏輯思維能力和推理能力也要嚴(yán)密。鼓勵(lì)學(xué)生通過使用Excel、Origin等軟件完成數(shù)據(jù)處理，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到事半功倍的效果。在分析問題的和討論中，結(jié)論要求學(xué)生用詞言簡(jiǎn)意賅，高度概括，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯能力和概括能力。

小論文型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的綜合掌握能力，是一個(gè)綜合應(yīng)用知識(shí)的過程，是訓(xùn)練思維的過程，為今后的畢業(yè)論文和學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.6 創(chuàng)新和完善化工原理實(shí)驗(yàn)課程的考評(píng)體系

化工原理實(shí)驗(yàn)課程的考核體系有別于理論課程的考核，主要是著重考核學(xué)生是否具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及學(xué)生觀察分析解決實(shí)際問題的能力是否提高等。改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)( 占60% )與實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)( 占40% )相結(jié)合綜合評(píng)定的方法。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)則包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作表現(xiàn)和上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多個(gè)方面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和全面真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定采取分項(xiàng)記分的方法，通常分為幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)課考勤( 占 10% )、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況( 占 20% )、實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度和具體表現(xiàn)情況( 占30% )以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況( 占 40% )等。實(shí)驗(yàn)課考勤為學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否有遲到、早退、實(shí)驗(yàn)課中間是否離場(chǎng)等方面情況的考核。實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)由書面預(yù)習(xí)報(bào)告、仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教師提問等方面構(gòu)成，由于學(xué)時(shí)的限制，教師提問不是每個(gè)學(xué)生都能夠回答，仿真實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都要做的，因其具有代表性可決定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)占比的權(quán)重，主要是為提高實(shí)驗(yàn)效果的打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度和具體表現(xiàn)主要有學(xué)生是否嚴(yán)格按操作照范操作實(shí)驗(yàn)，是否真實(shí)和合理測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否正確解釋實(shí)驗(yàn)過程中的一些重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核包括學(xué)生是否規(guī)范書寫，是否正確、合理的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，是否全面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及思考題回答情況等，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況評(píng)定分?jǐn)?shù)。

實(shí)驗(yàn)操作考試是學(xué)生動(dòng)手能力的真實(shí)體現(xiàn)，主要通過教師巡視觀察及問詢結(jié)果決定，可以有下面的幾個(gè)方面學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)：首先學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中操作步驟是否規(guī)范，有沒有錯(cuò)誤操作；其次是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中使用儀器儀表否正確；讀取的實(shí)驗(yàn)測(cè)量參數(shù)是否準(zhǔn)確；在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)控制操作參數(shù)是否穩(wěn)定；是否有認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)的態(tài)度；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否精心等。

通過改進(jìn)化工原理實(shí)驗(yàn)的考評(píng)體系的方法，使得實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)能夠比較真實(shí)、客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，進(jìn)而達(dá)到提高化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)束語

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，更應(yīng)重視鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與探索，理論課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握常用的化工生產(chǎn)單元設(shè)備的使用原理和操作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具備基本的化工生產(chǎn)安全意識(shí)，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 宮顯云，姜艷麗，田 玫,等.應(yīng)用型高校化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考與探索[J].廣州化工，2015，43(2)：163-164,167.

[2] 馬少玲，董 潔，彭璟等.獨(dú)立學(xué)院化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2014，140(6)：60-62.

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[4] 王志江.以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012，114(4)：35-36.

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[6] 王士財(cái)，張曉東，孫典亭.化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 化工高等教育，2012，124(2)：79-81，96.

[7] 毛立群，李 謙，喬聰震.化工基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)化學(xué)，2007，22(2)：16-19.

(本文文獻(xiàn)格式：梁克中，黃美英，賴慶柯.應(yīng)用型本科院?；ぴ韺?shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思考與探索[J].山東化工，2017，46(10)：173-174，178.)

Exploration and Thought of Teaching Reform in Principles ofChemical Engineering Experiment Course of Application Colleges

LiangKezhong,HuangMeiying,LaiQingke

(College of Environmental and Chemical Engineering, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404100, China)

In order to improve the teaching quality of chemical engineering principle experiment course, according to the problems and practice in the teaching of chemical engineering principle experiment, the preparation, teaching methods, experimental process management, evaluation methods were reformed.

application colleges; chemical engineering principles; teaching reform

2017-03-30

重慶三峽學(xué)院教改項(xiàng)目(2015104)；重慶市教委教改項(xiàng)目(1203047)和重慶市教委2013年“三特”項(xiàng)目資助

梁克中1969-，重慶大足區(qū)人，教授，主要從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)和研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)10-0173-02