幼兒教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用

劉艷春

摘要：音樂游戲是將音樂教育與游戲結(jié)合的探索過程，孩子們?cè)诮邮芤魳方逃耐瑫r(shí)還能體會(huì)到參與游戲的樂趣。音樂游戲有利于鍛煉幼兒的審美能力、鍛煉幼兒的表達(dá)能力、鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。文章

列舉幾個(gè)有代表性的音樂游戲，闡述幼兒教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用方法，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂；幼兒；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.5

1 前言

音樂游戲是將音樂教育與游戲結(jié)合的探索過程，孩子們?cè)诮邮芤魳方逃耐瑫r(shí)還能體會(huì)到參與游戲的樂趣。在參與音樂游戲的過程中，教師可有意識(shí)地將某些應(yīng)鍛煉的能力加以引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中得到發(fā)展。文章結(jié)合自身一線工作經(jīng)驗(yàn)，列舉幾個(gè)有代表性的音樂游戲，闡述幼兒教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用方法，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。

2 幼兒教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用

2.1 音樂游戲用于鍛煉幼兒的審美能力

審美能力，指人分辨美的能力，能分辨出什么是美，什么是不美。審美能力既可以指具體形象的審美，也可以指精神抽象的審美。目前幼兒由于少與人交流，沒有機(jī)會(huì)得到審美教育。音樂游戲有時(shí)就可以彌補(bǔ)幼兒這方面的不足。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒參與布景和道具制作，幼兒可以在參與音樂游戲準(zhǔn)備的過程中培養(yǎng)初步的審美意識(shí)，隨自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音樂游戲既然是游戲，就有游戲規(guī)則，有些幼兒不懂得遵守規(guī)則的道理，他們有時(shí)會(huì)隨自己的想法隨便玩游戲，教師要在游戲中引導(dǎo)幼兒理解游戲就像一個(gè)社會(huì)的秩序，制定規(guī)則是為了大家能更好的游戲，如果有人違反規(guī)則那么大家都不能正常游戲，幼兒在游戲過程中能理解什么行為是美的、什么行為是不美的。

比如：教師引導(dǎo)孩子做糖梅仙子的游戲，早先將糖梅仙子游戲的故事講給孩子們聽，孩子們聆聽完故事后思考如何布置場景，怎么準(zhǔn)備道具，在背景的布置中，幼兒們的審美意識(shí)將被慢慢打開。場景背景布置妥當(dāng)后，開始引導(dǎo)幼兒們參與游戲，在與幼兒教師的玩鬧中，引導(dǎo)孩子們思考那位同學(xué)表現(xiàn)的好，討論為什么這位同學(xué)表現(xiàn)的好。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，孩子們初步形成審美意識(shí)，未來與人正常的交流就有了“三觀”的雛形。

2 音樂游戲用于鍛煉幼兒的表達(dá)能力

由于年齡階段的特點(diǎn)，身處教育環(huán)境的差異性，幼兒很少有表達(dá)自己機(jī)會(huì)的能力。而幼兒如果長時(shí)間不擅長表達(dá)自己，很可能導(dǎo)致孩子難以與外界溝通，性格變得內(nèi)向而孤僻。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些女孩喜歡別人順從她們，如果沒有得到滿足就哭泣撒嬌；有些男孩與他人交往時(shí)喜歡采取暴力。過去人們把幼兒的這些行為歸結(jié)于“人品不好”，后來經(jīng)過心理學(xué)家研究，發(fā)現(xiàn)幼兒存在不會(huì)與人溝通的問題，只會(huì)用情緒化的方法表達(dá)自己的想法。幼兒教師要從小引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通。幼兒教師應(yīng)用音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。如果幼兒能很好地表達(dá)自己，他們就有更多的機(jī)會(huì)與他人交往或向他人學(xué)習(xí)。

比如：教師引導(dǎo)幼兒玩小兔與狼的音樂游戲，幼兒想在游戲中表現(xiàn)自己，必須要學(xué)會(huì)與他人溝通。因?yàn)?，在參與游戲的過程中，幼兒除了完成自己的角色，掌握自己的節(jié)奏，更需要與別人溝通配合，順利完成劇情要求。在此過程中，幼兒將認(rèn)識(shí)到合作的重要性，表達(dá)能力隨之得到提升。由此可見，音樂游戲于教學(xué)中滲透，將很好地鍛煉孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助幼兒克服孤僻、任性、自我等等毛病。在參與游戲的過程中，將逐漸學(xué)會(huì)與人交流、與人溝通，進(jìn)而形成更健全的人格。

3 音樂游戲用于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

過去的孩子們，有很多機(jī)會(huì)與小伙伴們丟沙包、跳皮筋等。但是，隨經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，我們的孩子現(xiàn)在更多的是居住在高樓大廈中，既沒有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩，也沒有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐，久而久之，幼兒的協(xié)調(diào)性會(huì)失去鍛煉。根據(jù)調(diào)查可以知道，現(xiàn)在一些幼兒出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、情感冷漠、動(dòng)作笨拙都是由于幼兒的協(xié)調(diào)能力不夠，長此以往，幼兒的發(fā)育可能會(huì)出現(xiàn)問題。但音樂游戲可以幫助孩子增強(qiáng)協(xié)調(diào)力。

比如：教師引導(dǎo)幼兒玩一起捉小魚的游戲，這個(gè)游戲要求在一定范圍內(nèi)完成。音樂節(jié)拍未響起之前，幼兒要待在原地扮演“石頭”。一旦音樂響起，幼兒則要按照事先的規(guī)定扮演“貝殼”或“小魚”?；顒?dòng)的安排是這樣的：音樂節(jié)拍響起，“貝殼”、“小魚”復(fù)活，“貝殼”要在節(jié)拍結(jié)束前拍下“小魚”，“小魚”則要避免被拍。直到節(jié)拍結(jié)束，“貝殼”、“小魚”都將重新蹲在原地變成“石頭”，直到第二輪節(jié)拍開始。游戲過程中，被拍的“小魚”出局，一個(gè)節(jié)拍完成前，仍然沒有拍到“小魚”的“貝殼”出局。音樂游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)還有幾條活著的“小魚”和“貝殼”。

這個(gè)游戲與體育運(yùn)動(dòng)有效融合在一起，整個(gè)游戲過程緊張而且刺激，幼兒很樂于參與其中。而且，通過這樣的音樂游戲，幼兒的手腳都參與其中，協(xié)調(diào)發(fā)展鍛煉自身的反射神經(jīng)。如果能夠經(jīng)常性地參與類似的音樂游戲，將會(huì)很好地解決協(xié)調(diào)性不佳的問題。

3 結(jié)論

總之，音樂游戲既有音樂的特點(diǎn)，同時(shí)有游戲的特點(diǎn)。由此，這是很好的寓教于樂的教育活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中融于音樂游戲，能很好地鍛煉孩子們的手、腳、腦、身體，讓幼兒們獲得人格、精神、能力上的鍛煉。而在選擇音樂游戲時(shí)，必須要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，力求選擇的游戲項(xiàng)目能夠鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。而幼兒則在教師的引導(dǎo)中，在音樂游戲的活動(dòng)中不知不自覺的成長起來。

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