小成語，大魅力

張玉英

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)是對基本漢語語言的培養(yǎng)，成語是漢語語言的基礎(chǔ)，對學(xué)生的語言表達(dá)起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生語言文化素質(zhì)的主要方法。作為語文老師，應(yīng)讓成語教學(xué)活起來，使學(xué)生了解成語的一般常識，開闊眼界，增強(qiáng)知識，提高認(rèn)識水平和閱讀、寫作能力。

關(guān)鍵詞：成語典故；成語詞匯；課外閱讀

【中圖分類號】G623.2

成語是中華名族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當(dāng)中一顆閃耀的明星。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如何能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成語，成為許多小學(xué)語文老師所考慮的問題。學(xué)習(xí)好成語，不僅能夠弘揚我

國的民族文化，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更可以提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作素養(yǎng)。那么如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成語，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，將其方法

總結(jié)為以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情景，運用成語

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能夠存在一定的局限性。在學(xué)習(xí)成語的時候，由于沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力，導(dǎo)致他們對成語的真實意思存在著較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是只言片語的字面解釋，不能夠讓學(xué)生形象生動的去理解成語。如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學(xué)生理解與記憶成語，便于同學(xué)運用。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，可以通過劇本的形式體現(xiàn)給學(xué)生，這一課所講的故事作為戰(zhàn)國時期趙國的經(jīng)典故事被人們廣為傳唱，當(dāng)中不僅僅存在著負(fù)荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學(xué)生通過自排節(jié)目，不僅增加的學(xué)習(xí)此課的趣味性，也在不知不覺當(dāng)中學(xué)習(xí)到了許多成語。

二、激發(fā)興趣，表演成語

愛爾蘭詩人葉芝說過："教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。"小學(xué)生正處于好動的年齡，只有對有興趣的事物他們才能集中注意力，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師往往為了使學(xué)生在考試中取得較好的成績，就讓他們反復(fù)對教材中的成語進(jìn)行背誦和默寫，這種機(jī)械性的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生感到枯燥、煩悶，失去了珍貴的學(xué)習(xí)興趣。因此，在成語教學(xué)中，我在備課時更多地挖掘教材中的"幽默因素"，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。如講解成語：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時，我先領(lǐng)著學(xué)生把成語讀正確，然后直接告訴他們："這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的，你們想把這些成語演出來嗎？"一石激起千層浪，稍作準(zhǔn)備后，一個同學(xué)躍躍欲試，要表演"捧腹大笑"，他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們"哄堂大笑"。我趁熱打鐵："剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容？"同學(xué)們異口同聲："哄堂大笑"。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語，增加了學(xué)生的成語積累。

三、結(jié)合書本，理解成語

小學(xué)課文中的成語與課文的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，其中有不少成語是通過故事性的課文來進(jìn)行講解和引入的，這些故事一般都是神話傳說、寓言故事，甚至還有歷史事件和古代文獻(xiàn)等，通過這些趣味性的故事，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了不少樂趣。比如，“葉公好龍”這個成語，課文中是通過對葉公的故事引入的，故事是這樣的：葉公是一個很喜歡龍的人，他的家中到處都畫著龍，他對龍的喜愛被天上的真龍知道了，于是就專門下到人間葉龍的家中來看他，誰知葉龍一看到真龍嚇得面如土色，落荒而逃。后來，世人就用這個成語形容表面上對某一個事物非常喜愛，實際上并不是真正地愛它。通過這個故事，學(xué)生更容易理解成語的意思，并且只要提到這個故事，他們就能想起這個成語來。像這類詞語還有很多，比如，狐假虎威、守株待兔、拔苗助長等，通過這種成語聯(lián)系課文的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)習(xí)效果的提高也有很大的幫助。

四、注重課外，積累成語

1.從課外閱讀積累。

如何積累成語呢？我們除了從平時的課本中學(xué)習(xí)成語外，還應(yīng)注重課后閱讀積累，廣泛涉獵各門類的課外讀物，從課外書中去發(fā)現(xiàn)成語，品味成語。與同學(xué)之間互相交流課外學(xué)到的常用成語，如在假期每天有意識地強(qiáng)記10個左右的成語，以增加詞匯積累量，當(dāng)然積累成語背是必不可少的方法，但也要從背中掌握些技巧和規(guī)律，以幫助記憶，加深理解?？梢园殉烧Z進(jìn)行分類記憶這樣效果會更好，如刻畫人物心情和神態(tài)的：心化怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周圍氣氛：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明……描寫天氣變化的等等；還可以根據(jù)成語結(jié)構(gòu)來記憶，如一三字是近義詞，二四字是反義詞……。教師要抓住練習(xí)中的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析來記憶這些成語。

2.從生活中的點滴積累成語。

如來自報紙、雜志、學(xué)生作文、電視劇中出現(xiàn)的成語，新聞聯(lián)播、春節(jié)晚會，或是各類節(jié)目主持人的主持詞從中我們都能學(xué)習(xí)到不少常用成語，如描寫過年的成語“恭賀新禧”、“福壽安康”、“金玉滿堂”、“萬事如意”、“三羊開泰”、“五福臨門”、“迎春納福”、“福星高照”、“吉慶有余”、“喜氣盈門”。

3.從游戲競賽中積累。

平時多開展一些喜聞樂見的成語游戲，在游戲中增強(qiáng)興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習(xí)。舉行一個說成語講故事的競賽，看誰的故事講的精彩，用的成語多，語言流暢，生動。如：通過《三國演義》中的故事講劉備”三顧茅廬“的故事，還可利用“懸梁刺股”、“狐假虎威”、“望梅止渴”等典故，用生動活潑的故事情節(jié)讓學(xué)生對這些成語在聽故事的快樂中學(xué)習(xí)成語。

總之：成語作為漢語言文化當(dāng)中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、使用成語顯得尤為重要。當(dāng)然，教育方法還需要更多的小學(xué)教育工作者的共同努力，創(chuàng)造出更多的成語教學(xué)方法。加強(qiáng)小學(xué)生的成語學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文素質(zhì)。在成語的教學(xué)中，教師要選擇適合學(xué)生年齡階段特點的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，這對提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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