關(guān)于提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的思考

陳保素

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重點同樣是難點。但是，就小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析，普遍存在教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“兩難”境地，分析原因與教師、學(xué)生均有著不小的關(guān)系。思考提升小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量，提出了激發(fā)孩子們的寫作興趣、注意激發(fā)孩子們潛在的想象力、立足生活去發(fā)現(xiàn)和觀察、增加閱讀量將書本知識作為重要的語言儲備、應(yīng)注意做好作文的評價工作等等，要點性知識以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：作文；小學(xué)；指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2

1 前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重點同樣是難點?；诖?，筆者就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行分析，針對性提出相應(yīng)的解決措施，為更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)要求提供指導(dǎo)。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)，普遍存在教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“兩難”境地，分析原因與教師、學(xué)生均有著不小的關(guān)系。

第一，教師方面。教學(xué)模式脫離實際，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，直接脫離生活實際。受此影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣難以被激發(fā)。此外，教學(xué)指導(dǎo)存在問題，過于具體客觀，往往束縛孩子們的思維，導(dǎo)致孩子們的寫作模板化，內(nèi)容乏味，缺乏創(chuàng)新性。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，孩子們的寫作生活化程度低，假話連篇，假故事、假情感頻流露。

第二，學(xué)生方面。拿到作文題目，感覺無從下手，有瞎編的成分。而且，組織的語言，積累偏少，干巴巴，沒有具體性。周邊發(fā)生的事情，不留意觀察，想象力不夠，作文題材千篇一律，難以表達真實情感。

3 提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的思考

3. 1 激發(fā)孩子們的寫作興趣

興趣是最好的老師，孩子們有了寫作興趣，就不在將其作為負擔(dān)，而是更加愿意探索其中。由此，作文教學(xué)中，應(yīng)讓孩子們體驗成功，鼓勵實踐，培養(yǎng)寫作興趣。

可嘗試激發(fā)孩子們寫作興趣的方法很多，比如：老師放下架子，與學(xué)生討論寫作的題目，分析寫什么，怎么寫；作文題目應(yīng)貼近實際，放寬命題題目，限定范圍而不是限定題目，題目應(yīng)圍繞著孩子們周邊的人、事、物等展開，讓學(xué)生感覺到有東西可寫，激發(fā)孩子們的表達欲望；以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我經(jīng)常會采取拿學(xué)生的作文當(dāng)作范文來宣讀，鼓勵學(xué)生向期刊投稿，將學(xué)生的習(xí)作打印成冊，舉行作文比賽等方式來鼓勵學(xué)生，讓他們又被認同的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自覺寫作的興趣。

3.2 注意激發(fā)孩子們潛在的想象力

當(dāng)前是崇尚個性的時代，中國的傳統(tǒng)教育往往抹殺了孩子們的個性，逐漸將其改造成相同的人，以至于在作文中表達出同一個“我”。實際上，小學(xué)年齡階段的孩子們，想象力發(fā)展時間較早，能通過各種幻想來理解和解釋生活中發(fā)生點點滴滴。由此，小學(xué)語文的作文教學(xué)，應(yīng)注意激發(fā)孩子們潛在的想象力。

3.3 立足生活去發(fā)現(xiàn)和觀察

作文是生活的體現(xiàn)，是生活真實的反映。心中有了生活的題材，作文寫作就不會無從下手。由此，建議進行生活化的作文訓(xùn)練。這就要求我們的孩子，在作文教學(xué)中能睜開眼觀察，去比較、去觀察。比如：風(fēng)雨雷電、日落日出、瑣事小事等，都是習(xí)作的最佳素材。教師則要對孩子們進行指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們親近自然，了解自然，認識自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材。如春忙時帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯下田種地銀鋤翻飛的神態(tài)、動作；秋收時帶領(lǐng)學(xué)生體察農(nóng)民伯伯金鐮舞動，麥浪聲中唱豐收的喜悅，讓學(xué)生從“三味書屋到百草園”，使他們懂得生活中無處不美的道理，進而激發(fā)他們表現(xiàn)美的強烈欲望。

3.4 增加閱讀量將書本知識作為重要的語言儲備

俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀，能形成很好的語言積累。有了語言積累，才有情感的形成，才能更好的寫作創(chuàng)作。由此，語文寫作教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。盡量做到正確朗讀好詞句，做到眼到、口到、心到，適當(dāng)增加詞匯量，將書本上的語言更好地轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備，這樣提筆寫作就不會很難。在此，完成正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，建議1周至少拿出2節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛，涉及到報刊、雜志、新聞等等。

3.5 應(yīng)注意做好作文的評價工作

小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注意做好評價，評價得當(dāng)，將幫助孩子們更樂于作文、敢于作文。由此，應(yīng)根據(jù)孩子們的水平，針對性給予不同要求的評價?；A(chǔ)好能力強的孩子，應(yīng)提出更高的要求。基礎(chǔ)差能力弱的孩子，要求則稍微低一些。哪怕出現(xiàn)一個好的句子，都應(yīng)該及時給予表揚。如此將更好激發(fā)孩子們的自信心，幫助孩子們獲得持久的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使它更具有表達書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起分享修改作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改文章，這對學(xué)生寫作能力的提高會有很大的幫助。

4 結(jié)論

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)不是件輕而易舉的事情。在小學(xué)語文作文的實際教學(xué)中，基層教師應(yīng)審時度勢大膽摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，不斷革新探索實踐，尋找適應(yīng)新課改要求的教學(xué)新思路、新方法、新規(guī)律，并能夠認真貫徹執(zhí)行下去。相信不久的將來，在我們的不斷探索和實踐中，我們能尋找更切合實際的新教學(xué)模式，幫助孩子們由懼怕寫作文到愿意寫作文。

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