對小學數(shù)學應(yīng)用題教學幾點看法

付開語

【中圖分類號】G623.5

小學數(shù)學應(yīng)用題，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。形式多樣的小學應(yīng)用題教學，不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能慢慢鍛煉他們的抽象思維能力。我作為一名數(shù)學老師來說，對小學數(shù)學教學有一點點的感悟，對如何提高學生做數(shù)學應(yīng)用題的方法有一些粗淺的認識。

一、養(yǎng)成良好的審題習慣。

審題首先要讀題，讀題必須邊讀邊認真思考，了解題中講的是什么內(nèi)容，就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊思考，還要借助直觀逼真的實物圖或線段圖來輔助理解，這樣可以把問題簡單化、具體化，便于學生更好的理解和掌握題意。例如，有這樣一道例題：白楊樹有48棵，柳樹的棵數(shù)是白楊樹的2倍，白楊樹和柳樹一共有多少棵？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些間接的聯(lián)系，如果在邊讀邊思考的基礎(chǔ)上再加直觀形象的線段圖來輔助，學生就一目了然，把復(fù)雜的問題簡單化了。

二、教給學生正確的解題方法

許多學生對應(yīng)用題感到困惑，不知道怎么解決，對沒見過的題型更是無從下手。分析原因，就是學生沒有掌握正確的解題方法和解題思路。所以在應(yīng)用題的課堂上，要教給學生正確的解題方法，才是關(guān)鍵。常用的解題方法有分析法和綜合法。所謂分析法就是由題目問題入手，問要求這個問題，應(yīng)知道什么條件，如果條件沒有直接出現(xiàn)，再問要求這個條件，需知道什么條件，這樣逐步推理，直到所需條件都能從題目中找到為止。例如：小雞有150只，鴨子比小雞多30只，小雞和鴨子一共多少只？ 指導(dǎo)學生口述，要求小雞和鴨子一共多少只？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件（小雞的只數(shù)和鴨子的只數(shù)）？題中列出的條件哪個是已知的（小雞的只數(shù)），哪個是未知的（鴨子的只數(shù)），應(yīng)先求什么（鴨子的只數(shù)150+30=180只）？然后再求什么（小雞和鴨子一共多少只？ 150+180=330只）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，把兩個有關(guān)聯(lián)的數(shù)量放在一起，提出能解決什么問題，再選擇兩個已知數(shù)量又提出可以解決問題，一直到求出題目問題。如上例，引導(dǎo)學生這樣想：已知小雞有150只，鴨子比小雞多30只，可以求出鴨子的只數(shù)（150+30=180只），有了這個條件就能求小雞和鴨子一共多少只？？（150+180=330只）。通過上面兩種解題方法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是關(guān)鍵問題，已知條件是解題的根據(jù)。

三、興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生解答應(yīng)用題的興趣，讓學生在高興愉悅的氛圍中解答應(yīng)用題，可起到很好的作用。教學中，可以設(shè)計一些與學生生活有聯(lián)系的應(yīng)用題，讓學生解答，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從解題中獲得成功的喜悅。例如：王剛家到學校有600米，王剛每分鐘走30米。學校6點50正常到校，王剛應(yīng)該什么時候從家里出發(fā)才能正常到校？對于較難題目，可以及時組織學生討論，讓學生表達自己的見解，解決問題，使學生在輕松愉快的氛圍中中學習知識。

四、練習讓學生自編應(yīng)用題。學生根據(jù)自己的實際情況，進行自編合乎要求的應(yīng)用題，弄清楚數(shù)量間的關(guān)系，掌握應(yīng)用題的機構(gòu)。練習時，可以讓學生根據(jù)已給條件提問題。如：學?；▔镉屑t花48朵，粉色的花比紅花多25朵，——————————————？也可以根據(jù)問題補充合適條件。如：學校有女生210人，————————————，一共有學生多少人？還可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，按指定的類型編應(yīng)用題。如編一道行程問題的應(yīng)用題。

總之，通過學生的練習、教師的引導(dǎo)和講解，使學生理清解題思路，掌握解決問題的方法，激發(fā)學生的解題興趣，就能提高學生解決問題的能力，正確解答應(yīng)用題。