小學(xué)樂理知識(shí)“快樂學(xué)”

黎桂連

【摘要】

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，單純樂理知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，且容易遺忘。怎樣才能把枯燥、乏味的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，簡單易學(xué)。通過多年的實(shí)踐證明，采用對(duì)比、游戲、動(dòng)畫、謎語、比賽等多種形式，能讓學(xué)生在快樂玩、輕松學(xué)中掌握樂理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

樂理知識(shí) 游戲 手語 對(duì)比 競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G623.71

【正文】

近年來，音樂教學(xué)在不斷地改革，其改革的目的是讓學(xué)生在掌握基本樂理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，更好地理解音樂、感受音樂。為此，樂理知識(shí)成為了音樂課堂教學(xué)中重要組成部分。面對(duì)枯燥乏味的樂理知識(shí)，我們?cè)鯓硬拍馨阉兊蒙鷦?dòng)有趣，簡單易學(xué)，讓學(xué)生在快樂玩、輕松學(xué)中掌握樂理知識(shí)，已成為音樂同行們共議的話題。

一、 在游戲中感知節(jié)奏

喜歡玩游戲是小孩的天性，在音樂課堂中將游戲和樂理知識(shí)聯(lián)系起來，把枯燥、乏味的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變得生動(dòng)形象，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：認(rèn)識(shí)簡單的節(jié)奏符號(hào)，能夠聽出敲擊的節(jié)奏，并記錄。為此，在區(qū)分 “× ××”、“×× ×”、“× × ×”三種節(jié)奏型時(shí)，我采用傳真游戲進(jìn)行教學(xué)， 傳真游戲能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。游戲規(guī)則是：每組第一個(gè)同學(xué)上來抽三張編了號(hào)的節(jié)奏卡片，回到座位上。每組第一個(gè)同學(xué)按編號(hào)把卡片上的節(jié)奏通過拍后面同學(xué)手心的形式傳真給第二個(gè)同學(xué)，一個(gè)一個(gè)傳真下去，最后一位同學(xué)把傳真到的節(jié)奏寫在標(biāo)有組別的紙張上，并按完成的先后順序把它張貼在黑板上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以傳真速度快且正確率高的一組為優(yōu)勝組。第一輪游戲結(jié)束，正確率很低，各組同學(xué)都非常失望。為了讓孩子們?cè)诳鞓酚螒虻耐瑫r(shí)增添幾分成就感，我抓住時(shí)機(jī)和同學(xué)們共同探討怎樣才能將節(jié)奏準(zhǔn)確無誤地傳真到最后一位同學(xué)。通過集思廣益，我們總結(jié)出了一個(gè)非常好的金點(diǎn)子，讓每組第一位同學(xué)在傳真時(shí)四分音符拍手心，八分音符拍手指，后面同學(xué)按這種方法依次往下傳。第二輪比賽結(jié)束，正確率有了大副度提高，孩子們也在勝利的喜悅中區(qū)分并掌握了這三種節(jié)奏型。

二、 在手語中辨別音符

手是我們?nèi)梭w中最靈活的表情器官，通過指、掌、腕、臂等不同造型，可

以非常形象地描摹出事物的大小、長短、方圓等。在音樂課堂中，我巧妙地將“手勢(shì)”加入到樂理知識(shí)教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。比如在含四分音符、八分音符、十六分音符節(jié)奏教學(xué)中，我根據(jù)國培時(shí)首都師范大學(xué)鄭莉教授手勢(shì)教學(xué)法，通過創(chuàng)新改進(jìn)后進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)：

好玩、好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)這種手勢(shì)學(xué)習(xí)節(jié)奏很有興趣，我先由易到難逐步進(jìn)行講解、教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了手指的變化，他們都不由自主的在同學(xué)之間比劃著、交流著，早已消除了對(duì)節(jié)奏的恐懼感。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，把興致勃勃的學(xué)生引回到節(jié)奏短句的學(xué)習(xí)之中，他們都帶著熱情和興趣去接觸了。通過手勢(shì)學(xué)節(jié)奏，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真地看節(jié)奏短句，而且還會(huì)滿懷成就感地念好節(jié)奏短句。此外，柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用在小學(xué)音準(zhǔn)教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。

三、 在對(duì)比中區(qū)分反復(fù)記號(hào)

新舊知識(shí)之間的聯(lián)系在音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)新的樂理知識(shí)前根據(jù)新舊知識(shí)之間和聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過觀察、比較、誘導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的樂趣。如，學(xué)習(xí)“反復(fù)記號(hào)D.S.”時(shí)，可同時(shí)出示這兩種反復(fù)記號(hào)：

先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察哪一種反復(fù)記號(hào)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，并用字母表示它的運(yùn)用，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“反復(fù)記號(hào)D.C.”已學(xué)過，并急于用字母A→B→C→A→B來表示。這樣不僅鞏固了舊知識(shí)，而且引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。此時(shí)充分利用學(xué)生的求知欲望激發(fā)學(xué)生通過觀察、比較這兩種反復(fù)記號(hào)，得出“反復(fù)記號(hào)D.S.”的運(yùn)用，并用字母A→B→C→B表示出它的演唱順序。學(xué)生在這兩種反復(fù)記號(hào)的比較學(xué)習(xí)中一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們成了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者

四、 在競(jìng)賽中鞏固樂理知識(shí)

在新的教學(xué)形勢(shì)下，只有各種出新出奇的教學(xué)方式才能掉起學(xué)生的口味，我通過多次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在競(jìng)賽中學(xué)樂理，能取到意想不到的好效果。每學(xué)期末我會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)形式多樣的樂理知識(shí)競(jìng)賽課，把學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)集中起來進(jìn)行“樂理知識(shí)”大比拼。競(jìng)賽分男、女兩組進(jìn)行，第一部分是各組必答題，難度較低；第二部分是搶答題，難度適中；第三部分是玩轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤運(yùn)氣題，難度較高，各組根據(jù)推薦的代表玩轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤時(shí)指針?biāo)割}目，由代表答題，回答正確按指針?biāo)阜种涤浄?，回答錯(cuò)誤扣一分，但每組分別有一次求助老師和求助本組同學(xué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過三輪的激烈角逐，評(píng)出優(yōu)勝組。這一競(jìng)賽活動(dòng)因其生動(dòng)活潑、妙趣橫生而得到學(xué)生的青睞。它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的積極性，同時(shí)對(duì)所學(xué)樂理知識(shí)的鞏固率也大大提高了，真正做到了教學(xué)的實(shí)用性、趣味性和有效性。

總之，妙趣橫生的方法很多很多，只要教師勤于動(dòng)腦、巧于設(shè)計(jì)，學(xué)生眼中枯燥、乏味的樂理知識(shí)定會(huì)變得靈動(dòng)、有趣。