如何有效地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

劉艷

【中圖分類號(hào)】G624.4

我校在新的課改教學(xué)中，以全新的視角和獨(dú)到的理念創(chuàng)立了“小組合作”、“生生領(lǐng)學(xué)”的教學(xué)模式，在這一模式的實(shí)施過程中，突出了學(xué)生的主體作用，用學(xué)生的學(xué)代替老師的教，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)被提到了重要的地位?！爸鲃?dòng)參與、善于合作、樂于探究”，這是我校在新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)……種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得效的少。

怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、組織分工，明確職責(zé)

我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，教師抽查學(xué)生做題時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來讀。”教師也可以就同一個(gè)問題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、有序?qū)W習(xí)，合作提高

1.學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，然后課上組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

2.學(xué)時(shí)會(huì)傾聽

因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問題，3號(hào)如果沒有注意聽，就解答不了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。

3.學(xué)后再質(zhì)疑

小組交流完畢后，副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、人人努力，共同進(jìn)步

1.序號(hào)調(diào)換

為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長(zhǎng)：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

2.激勵(lì)表揚(yáng)

小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以，為了調(diào)動(dòng)組員的積極性，我采納了組長(zhǎng)的建議：即每學(xué)完一課，每個(gè)小組都要評(píng)選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.對(duì)各小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

小組的整體表現(xiàn)和總體成績(jī)是評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)可以劃分為：各小組的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，探究是否積極，可設(shè)立最佳態(tài)度獎(jiǎng)；各小組內(nèi)溝通是否有效，配合是否默契，可設(shè)立最佳合作獎(jiǎng)；各小組搜集資料是否全面細(xì)致準(zhǔn)確，可設(shè)立最佳資料獎(jiǎng)；各小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)發(fā)言是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可設(shè)立最佳成果獎(jiǎng)。除了單項(xiàng)獎(jiǎng)外，還應(yīng)該對(duì)照以上指標(biāo)評(píng)出各小組的總分。另外為了促進(jìn)小組長(zhǎng)的積極調(diào)動(dòng)能力，對(duì)小組長(zhǎng)也有一個(gè)評(píng)價(jià)和交流的機(jī)會(huì)，每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理?？傊?，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有共同參與、共同奮斗、共同進(jìn)步才算得上成功有效的小組合作學(xué)習(xí)。

2.對(duì)各小組成員個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生展示自己、悅納自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)。教師的評(píng)價(jià)要使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成就感與幸福感。比如要讓探究能力強(qiáng)、合作熱情高的學(xué)生更優(yōu)秀更自信，讓性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生體驗(yàn)到寬容與鼓勵(lì)，讓成績(jī)落后、自卑怯懦的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力與閃光點(diǎn)，增強(qiáng)信心與勇氣。

實(shí)踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施加上有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，數(shù)學(xué)課一定會(huì)越來越精彩！