初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

薩仁其木格

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 情境 問(wèn)題

內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，放下架子，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松的、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生成為一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。

【中圖分類號(hào)】G633.6

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)深受舊的教育觀念長(zhǎng)期束縛，特別是在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，基礎(chǔ)教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、評(píng)價(jià)體系失效。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)十分薄弱，主要表現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)生隨著年齡和年級(jí)的增加，提問(wèn)的欲望和次數(shù)反而呈明顯的下降趨勢(shì)，兩者呈現(xiàn)一種反比的關(guān)系，這不能不引起大家的思考。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

一、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

初中生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，置于學(xué)生平等的地位，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。在教學(xué)中營(yíng)造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)?？傊?，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。

二、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。

教學(xué)“三角形認(rèn)識(shí)（1）”這課時(shí)，我在電腦畫面中展現(xiàn)許多生活中利用三角形的實(shí)例圖片。讓學(xué)生觀察生活中存在的這些三角形之后，教師就創(chuàng)設(shè)啟迪質(zhì)疑情境：看到這些圖，你有什么想說(shuō)或想問(wèn)？學(xué)生思考后，爭(zhēng)著提出如下問(wèn)題：房子的屋頂為什么要做成三角形？難道不可以做成四邊形或其他形狀嗎？三角形的特點(diǎn)是什么？房子的面積該怎么求？體積呢？雖然有些問(wèn)題在本節(jié)課中可能解決不了，但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)積極思考后自己提出來(lái)的，思維處于最佳狀態(tài)，對(duì)這些知識(shí)特別注意聽(tīng)，學(xué)起來(lái)也感到特別親切。學(xué)生一旦掌握了這些質(zhì)疑要點(diǎn)，往往會(huì)提出很多意想不到的好問(wèn)題。學(xué)生的質(zhì)疑水平一般都要經(jīng)歷自發(fā)質(zhì)疑—優(yōu)化質(zhì)疑—?jiǎng)?chuàng)新質(zhì)疑這樣的一個(gè)過(guò)程。一次次體驗(yàn)成功喜悅之后，學(xué)生質(zhì)疑積極性自然會(huì)提高，甚至希望自己提出的問(wèn)題是高質(zhì)量、高水平的。在自我意識(shí)發(fā)展的需求不斷上升過(guò)程中，質(zhì)疑水平無(wú)疑會(huì)一點(diǎn)一滴地提高，最后提出創(chuàng)新型問(wèn)題。有位教育專家說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。學(xué)生不僅要‘學(xué)答，更重要的是要‘學(xué)問(wèn)?！笨梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)生會(huì)問(wèn)比教會(huì)學(xué)生能答更為重要。

三、讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生“要問(wèn)”。？

心理學(xué)的研究表明，人的行為和活動(dòng)的目的性越明確，行為的效率就越高，也就是說(shuō)，當(dāng)人們明確意識(shí)到自己行為和目的時(shí)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一目的而積極探究，積極提問(wèn)。如提問(wèn)“用一個(gè)截面截去長(zhǎng)方體的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”很多同學(xué)都開始以為“8-1=7”，還剩7個(gè)角，這時(shí)教師問(wèn)：“是嗎？”生： “9個(gè)?！崩蠋熜σ恍Γ骸安灰欢ā！薄盀槭裁?？”學(xué)生急切地問(wèn)。這時(shí)的學(xué)生一旦在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了矛盾，就有一種希望恢復(fù)心理平衡的要求。正是這種需求，促使學(xué)生努力思考問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。接著老師提出：“請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)幾種情況？”這時(shí)同學(xué)們有的拿出紙，有的拿出筆，有的拿出剪刀，他們積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦，很快得出了結(jié)論：長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)三種情況，剩下的圖形可能是三角形，可能是四邊形，也可能是五邊形。學(xué)生從平面圖形中受到啟發(fā)，“那么用一個(gè)截面截去長(zhǎng)方體的一個(gè)角呢？同學(xué)們課后可以用橡皮泥、馬鈴薯或者蘿卜去動(dòng)手做一做、切一切，然后再思考這個(gè)問(wèn)題。”帶著疑問(wèn)走出教室，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維習(xí)慣也就慢慢形成。

四、老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)新性。

思維是從問(wèn)題開始的，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的可能，所以問(wèn)題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是有效開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能的開端。例如八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“探索三角形相似的條件”中，教材所提供的素材是：D、E分別是△ABC邊AB、AC上的點(diǎn)，DE∥BC。（1）圖中有哪些相等的角？（2）找出圖中的相似三角形，并說(shuō)明理由；（3）寫出三組成比例線段。有位教師把以上問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)題串：D、E分別是△ABC邊AB、AC上的點(diǎn)，DE∥BC。由此題給出的條件你可以提出哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題又如何解決？可見(jiàn)，教師的教學(xué)思維和問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是很重要的。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)“問(wèn)題”設(shè)計(jì)將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔地重演于課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，給予他們充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行探索猜想和發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)有助于學(xué)生的思維提升。

五、保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇心是人類必備的一種心理素質(zhì)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的世界觀已初步形成，他們不但對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，而且還會(huì)用理性的眼光和思維去觀察和思索這些現(xiàn)象。保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)和呼喚。曾聽(tīng)過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課給我很深的感觸，學(xué)生神情專注參與場(chǎng)面熱烈，所有聽(tīng)課教師都被深深吸引注了。授課教師正利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，他將三角形的一個(gè)頂點(diǎn)通過(guò)電腦動(dòng)畫繞第三邊緩慢旋轉(zhuǎn)，兩邊及其上的中位線也隨之運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的圖形中猜測(cè)中位線與第三邊的位置與數(shù)量關(guān)系，教師用微笑鼓勵(lì)學(xué)生的思考，用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)指引學(xué)生的參與，不急于給明答案、不限定思考范圍，讓學(xué)生自由的探究論證自己的結(jié)論。學(xué)生的神情如此專注，參與如此熱烈，這正是利用電腦的動(dòng)畫激發(fā)了學(xué)生的好奇心的結(jié)果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是我們教師的一個(gè)職責(zé)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，放下架子，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松的、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生成為一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。