芻議引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略

廖曉榮

G623.2

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！币簿褪钦f(shuō)，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬(wàn)字。而在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過(guò)3萬(wàn)字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢？在此，筆者想談?wù)勛约浩綍r(shí)的幾點(diǎn)粗淺做法，僅供大家參考而已。

一、抓住話題聊

聊什么？聊書中的故事，讀書的節(jié)目，讀書的活動(dòng)……只要學(xué)生感興趣的，只要學(xué)生愿聽的，我都搬進(jìn)課堂，不失時(shí)機(jī)地聊。

每接一個(gè)班，我一般都要和他們聊自己小時(shí)候讀書的故事，告訴他們：在我們那個(gè)課外書極度匱乏的年代，只有個(gè)別家境好的或是哥哥姐姐在外讀書的同學(xué)才會(huì)有幾本書，而“一貧如洗”的我只有用家中的紅薯、茄子干之類能吃的拿去換書讀，由于是自己的親身經(jīng)歷，孩子們一個(gè)個(gè)都睜大著眼睛流露出好奇與敬意，無(wú)形中拉近了學(xué)生與課外書的情感距離。

和他們聊得更多的是一些古代名人讀書的故事。比如古人讀書就有“三余三多”，所謂“三余”即冬天多讀書，陰雨天多讀書，晚上多讀書?！叭稀奔础榜R上、枕上、廁上”。許多有成就的古人都是靠不斷地讀書來(lái)充實(shí)自己，不斷增長(zhǎng)知識(shí)才干，因此才留下了不朽的光輝業(yè)績(jī)。還有許多偉人如毛澤東、孫中山等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人每天日理萬(wàn)機(jī)，也正是靠每天擠時(shí)間讀書才成就自己的大業(yè)，才名垂千古。除此，有時(shí)也會(huì)和他們聊“開心學(xué)國(guó)學(xué)”“百家講壇”等電視中的讀書節(jié)目。

就這樣，每天課前的幾分鐘，成了我和學(xué)生聊天的時(shí)間。沒(méi)有故事時(shí)，我就和學(xué)生聊我看過(guò)的文章，讓他們知道老師也是個(gè)愛讀書的人，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)他們的眼里流露出羨慕、渴求時(shí)，你要實(shí)施第二步便是水到渠成了。

二、教給方法讀

當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)沉浸在意猶未盡的故事里時(shí)，你便可趁熱打鐵地引導(dǎo)他們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——讀。怎樣去讀？我常常會(huì)推薦古代名人或是偉人的讀書方法。例如孔子的“思、問(wèn)、習(xí)”讀書法，即重視思考，不懂就問(wèn)，鞏固復(fù)習(xí)的方法。還有歐陽(yáng)修的統(tǒng)計(jì)應(yīng)讀的總字?jǐn)?shù)，再分配為每天的頁(yè)數(shù)，作為當(dāng)日讀書的進(jìn)度，長(zhǎng)期堅(jiān)持的“計(jì)字日誦”讀書法。蘇軾提倡閱的讀經(jīng)典著作，每讀一遍，只圍繞一個(gè)中心，側(cè)重一項(xiàng)內(nèi)容，抓住一條線索，解決一個(gè)問(wèn)題的“一意求之”法。這樣的讀書法，就好像打仗一樣，把敵人化整為零，各個(gè)擊破，為了避免精力分散，在閱讀中凡與“求一”、“主攻”對(duì)象無(wú)關(guān)的，一概不加涉及。

此外，還有蒲松齡的“五要”讀書法（一要天天讀，二要夜夜讀，三要老年讀，四要抄書讀，五要分類讀），魯迅的泛覽、硬看、專精、參讀、設(shè)問(wèn)、背書法，以及巴金、冰心、華羅庚等人的讀書方法。至于選用哪一種方法，每個(gè)人應(yīng)根據(jù)自身的需要來(lái)選擇。

為了讓這一環(huán)節(jié)更好地落實(shí)，最好每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)課，老師可以和學(xué)生一塊靜靜地讀課外書，一塊暢所欲言地交流。

三、激發(fā)興趣寫

有人曾說(shuō)：只讀不寫會(huì)膚淺，只寫不讀會(huì)枯竭。讀與寫不可分割。為了讓學(xué)生更好地讀書，教師可以開展一系列實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以寫來(lái)促讀。比如寒假收集對(duì)聯(lián)，體驗(yàn)過(guò)年的習(xí)俗；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等，也可針對(duì)環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣做可以豐富學(xué)生的素材積累，心中的素材多了，感慨也就多了，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，我還常常把學(xué)生的日記、作文在“習(xí)作園地”里張貼，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，上傳到我的個(gè)人主頁(yè)里展示。這對(duì)小作者是最大的鼓勵(lì)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。除此，我還指導(dǎo)學(xué)生積極向《簡(jiǎn)妙作文》《小學(xué)生之友》《小星星》等雜志期刊投稿。一旦有朝一日，學(xué)生的習(xí)作在某報(bào)刊雜志上發(fā)表了，學(xué)生的習(xí)作興趣就更高了。如此一來(lái)，讀與寫便形成了良性循環(huán)：讀為了寫，寫了會(huì)更加認(rèn)真地讀。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣成就一生的成功。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來(lái)越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來(lái)自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)持。

1.可以開展一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說(shuō)話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展“我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2.良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法遠(yuǎn)不止于此，只要有心，便會(huì)事事皆學(xué)問(wèn)，處處有方法。但愿每位語(yǔ)文老師都能用自己的方法，讓每位學(xué)生愛上閱讀，在閱讀之河中自由地穿梭、遨游！