淺淡如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力

苗莉

G633.3

閱讀在語文教學中有著極其重要的地位。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。可見自古以來，中國人就及其重視閱讀。在當今，閱讀教學不但是語文課堂教學中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是對“聽說讀寫”的綜合訓練，還與提高學生口語表達能力和作文能力等方面有著密切的聯(lián)系。而由于時代的發(fā)展，社會的進步，人們生活方式的快節(jié)奏，閱讀習慣已經(jīng)逐漸在人們的生活中淡化了，這也直接影響到對學生們閱讀能力的培養(yǎng)。而好的閱讀方法，能夠提高學生的閱讀能力，是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要途徑，所以，教會好的閱讀方法，提高閱讀能力對學生來說是一項非常重要的工作。閱讀能力的強弱，不但關(guān)系到學生對于知識獲取能力、自學能力的培養(yǎng)，還是關(guān)系到學生能否對學習感興趣的重要環(huán)節(jié)。教師通過適時引導，幫助學生們學會自主地閱讀，提高閱讀能力，使他們從閱讀中感受到極大的快樂，從而能讓他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

如何才能進行有效地對學生進行閱讀指導呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、 激發(fā)興趣，引導閱讀

興趣是孩子最好的老師。想要在當今電子網(wǎng)絡(luò)流行的時代，讓孩子們放下手機、電腦，拿起書籍，靜下心來閱讀，就必須要努力激發(fā)學生閱讀的興趣。這樣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到閱讀中去，因此，我們可以通過在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛的方法，激發(fā)學生的興趣。

首先，為每位學生建立“閱讀存折”。在班級里布置一些以學生們感興趣的書籍內(nèi)容為主題的手抄報或者墻報，圖書角放置適合學生閱讀的書報雜志，學生對圖書角里的書籍進行借閱，每借閱一次，由班級的小圖書管理員在這個學生的“閱讀存折”上記錄一次，每月評選“讀書小明星”的方式激勵學生進行閱讀。圖書角的圖書定期更換內(nèi)容，做到常換常新，如果不滿足圖書角的圖書，學生還可以把家里的圖書拿來互相傳閱。通過以上途徑讓學生們隨時隨地能夠閱讀，這樣有利于一個班級讀書氛圍的養(yǎng)成。

其次，舉辦各種形式的讀書交流展示。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種現(xiàn)象，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流展示的方法，例如舉辦“演講會”、開展“故事比賽”“獨幕劇展示”，進行“手抄報展覽”等有關(guān)閱讀的活動，讓孩子們在閱讀之后相互交流自己的心得體會；而因為孩子會在不知不覺中模仿自己老師的行為，所以我們也要利用早讀或者是班會時間，經(jīng)常向?qū)W生們講述自己閱讀后的收獲和體會，從而拉近與學生的距離，促使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，這樣，整個班級逐漸浸潤在閱讀氣氛中來，學生的積極性調(diào)動起來了，讀書的興趣就會越來越高，他們就會以極高的熱情投入到更多的閱讀中去。

二、 養(yǎng)成習慣，貴在堅持

魯迅先生曾經(jīng)說過：偉大的成績和辛勤勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。對于學生來說，其實就是指只有養(yǎng)成良好的讀書習慣，才能嘗到讀書的趣味。那么，在養(yǎng)成良好的讀書習慣的基礎(chǔ)上，如何有效地幫助學生持之以恒呢？我想，應該從以下幾個方面來進行：

首先，指導學生養(yǎng)成有時間就閱讀的習慣?，F(xiàn)在的孩子學的東西非常多，時間成明顯的碎片化，孩子們往往不能靜下心來進行閱讀，因此，教師要指導學生養(yǎng)成隨時閱讀的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

其次， 指導學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣 。“好記性不如爛筆頭”，在指導學生閱讀過程中，引導學生抓住文中的重點，要求學生在文中重要的地方用不同的記號勾勾畫畫，在文章的空白處，簡單地寫一寫自己讀后的感觸，對于學有余力并能獨立思考的學生，指導他們寫讀書筆記并在全班交流，以促使學生們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。這樣在提高學生的閱讀能力的同時，還有利于提高學生的寫作能力，一舉兩得。

第三、 在教學中盡量引導學生將“聽說讀寫”結(jié)合起來 。在課堂教學中，我們“聽說讀”這三方面做得很多，但是“寫”做得比較少，而 “寫”卻是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，因此我們可以利用教學后的剩余時間，讓學生把所閱讀的內(nèi)容簡單地寫成心得體會在同學們中進行交流，這不僅能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

三、 指導方法，激活思維

現(xiàn)在許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上.并不都很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多，蘇教版小學語文課本里的一篇課文《精讀與略讀》就提出過：精讀法和略讀法這兩種方法。

精讀法比較常用于一些重點文章，在閱讀這種文章時，要引導學生帶有一定的目的性，邊讀邊思考，遇到重要的情節(jié)和句子要做記號，并體會作者描寫所要表達的思想感情，這種一般是教師結(jié)合所學課文推薦相關(guān)的文章，比如在學習了《林沖棒打洪教頭》后，再去讀《林沖風雪山神廟》，學生對于人物的體驗會更深刻。

略讀法就是大略的去讀，這種方法就是針對所讀書報以快速默讀為主，要求學生在快速瀏覽中集中精力獲取更多的信息，這種閱讀方法適合運用到內(nèi)容比較淺顯的文章中，用略讀法閱讀可以在最短的時間內(nèi)獲得更大的信息量，但是卻無法深刻體會人物的思想感情。

除了上述說的兩種讀書方法，還有一種方法叫做選讀法，也非常適合小學生。選讀法是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或者是寫作上的需要，有選擇地閱讀報刊的有關(guān)部分，以便學以致用。例如學習了《天火之謎》后，學生們可以針對避雷針是如何發(fā)揮作用等問題，有目的地閱讀《自然科學》一書，以便從中找到更為詳實的解釋。

指導學生閱讀內(nèi)容時一定要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至是這種方法的一個方面，切不可同一時間傳授兩種或兩種以上的閱讀方法，否則，學生往往無從下手，拿到一篇文章后，不知道該用那種方法去讀。所以，一節(jié)課只可以指導一種閱讀方法，甚至連續(xù)幾節(jié)課都采取同一種閱讀方法。無論是哪種方法，都要使學生真正認識到這種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，扎實掌握，以提高讀書質(zhì)量。

閱讀直接關(guān)系到語文教學乃至各基礎(chǔ)學科的學習和提高，這就要求學生必須要有一定的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個漫長而又艱辛的過程，教師必須以學生為主體，用各種方法并通過必要的閱讀訓練來提高學生的閱讀能力。