如何營造語文高效課堂

丁桂香

G633.3

課堂是教學的主陣地，如何在最短的時間內讓學生得到最有效的鍛煉，是老師們一直在苦苦思索的問題。什么是高效課堂？只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，如何才能做到短時高效呢？

一、教師主導，增加學生的參與比重

（一）增強學生的主體參與意識

課堂上學生才是學習的主體，我們把課堂的教學時間還給學生，讓學生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。例如，我的課上字詞教學的權利完全交給學生。每次上新課前，要求學生借助工具書掃清生字詞障礙。教授新課時，讓學生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記這樣，不但減輕了教師的負擔，學生參與的熱情也會大大提高。

（二）激發(fā)學生主動思考

“學而不思則罔，思而不學則殆?！?高效的課堂必然是思考的課堂。然而現(xiàn)實是，初一時能積極思考，發(fā)言踴躍，到了初二初三課堂上就變得沉寂了許多，我覺得原因可能有以下幾個方面：老師的提問偏難，超出了大部分學生的理解范圍；老師缺少必要的耐性，對學生的評價語缺少變化，不能激發(fā)學生學習的熱情；學生多存在畏懼心理，因此缺乏自信等等。于是課堂越來越沉悶，老師包辦的范圍也就越來越大。我覺得要想把課堂真正還給學生，就要建立民主的合作型關系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W生為中心”。例如在教《三峽》一課時，我根據(jù)作者描繪的春夏秋冬四幅畫面，讓學生設計解說詞，做解說員，讓做解說員學生根據(jù)文章內容提問其他學生，學生在輕松愉悅的氛圍中積極思考，質疑提出了很多有價值的問題，課堂討論非常熱烈。

二、導入激趣，激發(fā)學生的求知欲

白居易的《琵琶行》中寫道“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！蔽蚁?，語文課堂也應出現(xiàn)這樣的效果。上好語文課，導入設計至關重要。一個成功的導入設計如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。因此，教師精心設計課堂導入是非常必要的。例如在教《論語十則》時，我這樣導入：“孔子的思想對中國社會以至于世界影響深遠，他曾經說過這樣一句話：己所不欲，勿施于人。據(jù)說這句話被譯成英文懸掛在聯(lián)合國總部大樓里，并被寫進法國的《人權和公民權宣言》”

這句話激起學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認真，師生共同去體會孔子那睿智、經典的語言。良好的開端是成功的一半，精心設計的導入的確會像音樂一樣，收到“未成曲調先有情”的效果。

三、基于傳統(tǒng)，用多變的手段吸引學生

（一）形成獨特的教學風格

在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統(tǒng)教法的影子，只要有利于學生語文素養(yǎng)的提高，有利于學生的精神成長，我們都應該繼承和發(fā)揚。但是，我們還應該講求教法的創(chuàng)新，而不是在教法上的形式化的追求。一切教學方法的選擇和使用，都應從實際出發(fā)，這里的實際指的是教材實際、教學實際、學生實際和老師實際。

例如在講《安塞腰鼓》時，我用了一節(jié)課的時間，讓學生自選段落，或根據(jù)自身特點另選他文，自選音樂，進行朗讀欣賞。我首先進行了示范，學生朗讀得聲情并茂，課堂上掌聲不斷。

（二）用多樣的形式激發(fā)興趣

教師要不斷盤活課堂教學形式，比如形式多樣的朗讀、質疑、討論、探究、辯論等，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生學習知識、陶冶情操、提高文化底蘊的大舞臺。如在學習《出師表》，學習《傷仲永》時，我都設計了課堂辯論這一環(huán)節(jié)，學生自己課前查找資料，根據(jù)自己的理解，圍繞“諸葛亮是否是愚忠”、“后天教育和天賦哪一個是成才的關鍵”為主題展開辯論，辯論過程中孩子們迸發(fā)出的思維的火花，頗有見地的發(fā)言，使我認識到學生的可塑性很強，只要我們能給予他們足夠的舞臺空間，放膽讓學生去“說”去“道”，就能提高他們的口語交際水平，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)辯證思維能力。

四、激發(fā)情感，合理使用多媒體

對于語文教學來說，激發(fā)情感是語文教學目標賴以實現(xiàn)的重要手段，多媒體的運用，就很好的實現(xiàn)了這一點。一是利用多媒體手段，精心設置情境，可以吸引學生的注意，調動學生的情感，讓學生積極主動地接受知識；二是對于感情濃烈、富有感染力的課文教學，我們可以運用多媒體手段渲染氣氛，用引發(fā)情感的方法去撥動學生的心弦；三是依靠多媒體，再現(xiàn)教材中提供的意境，讓學生身臨其境，以此激發(fā)學生與作者產生感情共鳴。這樣能有效地激發(fā)了學生的情感，為創(chuàng)新奠定的良好的基礎。講《安塞腰鼓》時，播放了安塞腰鼓擊打時的雄壯畫面，震撼人心，讓學生更好地理解了文字的表現(xiàn)力；另外，我喜歡讓學生配樂朗讀，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的練習。使學生在美好的意境中，感受到語文的詩意之美，多媒體的使用，為我的吟誦教學提供了便利。

五、加強反思，適時調整完善教學

課后反思是語文課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。除了要加強課后反思，在教學中也應進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。例如在講《詠雪》一文時，恰巧窗外大雪紛飛，我馬上調整教學內容，讓學生仔細觀察，也來用文字詠雪，學生參與熱情非常高，下課了還趴在窗口高聲吟誦“白雪紛紛何所似？” 根據(jù)課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，大大提高了課堂的教學質量和教學效果。

總之，如何提高課堂效益，創(chuàng)設和諧高效的語文課堂是一個大課題，還需要不斷地學習、不斷地反思與探索。以上只是我的一點粗淺的認識，相信大家也會有自己獨到的見解。我相信，在不斷地更新觀念，學習交流之后，語文課堂教學必然會以靈動、詩意、創(chuàng)新的光芒，為學生帶來破曉的曙光！