《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

姜曉紅+張駿+黃銀娣

摘要：基于高職與普本分段培養(yǎng)“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的差異性，論文明確了《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)與定位，設(shè)計(jì)了面向“3+2”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法，提出采用理論教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為一體、模塊化的教學(xué)方法，并注重建設(shè)教材庫(kù)，以促進(jìn)“3+2”學(xué)生成為高端技術(shù)型、技能型、服務(wù)型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職與普本分段培養(yǎng)；“3+2”學(xué)生；物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：F252

“高職與普通本科分段培養(yǎng)”項(xiàng)目即高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年（五年制高職學(xué)習(xí)5年），經(jīng)過資格考核，進(jìn)入普通本科教育學(xué)習(xí)2年。該類“3+2”學(xué)生學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的高職和本科院校，統(tǒng)籌制定對(duì)口專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。南京林業(yè)大學(xué)與南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校聯(lián)合進(jìn)行物流工程專業(yè)的“高職與普通本科分段培養(yǎng)”，共同培養(yǎng)本科層次高端技能型人才。作者基于南京林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)“3+2”學(xué)生培養(yǎng)、授課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)與普本學(xué)生有所差異，《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》作為物流工程專業(yè)的必修主干課，在課程定位、教學(xué)內(nèi)容上還需與普本學(xué)生有所區(qū)別與側(cè)重，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)要求。

一、課程教學(xué)定位

（一）學(xué)生培養(yǎng)要求

“3+2”學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握物流與綜合運(yùn)輸管理方面基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備在各級(jí)物流流通部門與交通運(yùn)輸領(lǐng)域從事客貨運(yùn)輸調(diào)度與管理、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理、物流技術(shù)裝備應(yīng)用等方面的管理和技術(shù)工作的本科層次高端技術(shù)技能復(fù)合型人才。

“3+2”學(xué)生相比普本學(xué)生，在倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、電子商務(wù)、運(yùn)輸組織等實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐應(yīng)用方面有明顯優(yōu)勢(shì)，然而存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)等問題。該類學(xué)生本科階段培養(yǎng)目標(biāo)與要求方面也與普本學(xué)生存在差異，在本科教學(xué)過程中需對(duì)其?？齐A段學(xué)過的基本理論、基本原理等作進(jìn)一步的延伸與拓展，且強(qiáng)化保持實(shí)踐應(yīng)用能力這一特長(zhǎng)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)與定位

《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是物流工程專業(yè)的一門必修主干課，主要學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)方法與技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列基本要求：1）理解物流信息、物流信息系統(tǒng)的基本概念；2）掌握物流信息的支持技術(shù)；3）掌握物流信息系統(tǒng)的開發(fā)方法，包括系統(tǒng)規(guī)劃方法、分析方法、設(shè)計(jì)方法；4）熟悉物流信息系統(tǒng)的運(yùn)行管理與項(xiàng)目管理。

這門課要求學(xué)生既通曉物流管理，又能運(yùn)用信息技術(shù)、編程技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)?；凇?+2”學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，需有針對(duì)性地加強(qiáng)物流管理與信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，適當(dāng)弱化已具備實(shí)踐操作能力方面知識(shí)點(diǎn)，如物流信息采集識(shí)別-條碼、RFID技術(shù)的介紹。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程含課內(nèi)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，其中課內(nèi)教學(xué)2學(xué)分、32學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)2學(xué)分，集中安排2周時(shí)間進(jìn)行。

（一）課內(nèi)教學(xué)

面向“3+2”學(xué)生的《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，含章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配如表1所示。與面向普本學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容相比，作了如下調(diào)整：簡(jiǎn)化2.1數(shù)據(jù)采集與識(shí)別技術(shù)，2物流信息技術(shù)與應(yīng)用章節(jié)的學(xué)時(shí)由8減為6；強(qiáng)化物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的講解，包含總體設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)方法，學(xué)時(shí)由4增為6。

（二）課程設(shè)計(jì)

課程講授結(jié)束后安排2周時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，要求學(xué)生自行開發(fā)小型物流信息系統(tǒng)，其目的在于加深對(duì)物流信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的理解，掌握物流信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法， 提高開發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。

以開發(fā)某企業(yè)庫(kù)存管理系統(tǒng)為例，說明課程設(shè)計(jì)具體要求：

1.實(shí)現(xiàn)基本功能：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、目錄維護(hù)四個(gè)基本功能；至少實(shí)現(xiàn)各基本功能下的一項(xiàng)子功能，如入庫(kù)數(shù)據(jù)錄入、入庫(kù)明細(xì)查詢、按品種/日期統(tǒng)計(jì)打印報(bào)表，維護(hù)某類產(chǎn)品目錄。

2.分組選擇適當(dāng)規(guī)模大小的設(shè)計(jì)課題，6-7人一組，自行分組。

3.按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法（采用結(jié)構(gòu)化生命周期法，也可采用面向?qū)ο蠓ǎ?，開發(fā)工具自選，踏實(shí)地開展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4.課程設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔，要求提交詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。指導(dǎo)老師事先提供報(bào)告撰寫模版。

課程設(shè)計(jì)成果要求能開發(fā)出可以運(yùn)行的物流信息系統(tǒng)，通過上機(jī)檢查，通過課程設(shè)計(jì)答辯。由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的情況（課程設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量30%、系統(tǒng)開發(fā)成果40%、課程設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度20%、老師和學(xué)生共同打分課程設(shè)計(jì)答辯10%）綜合打分，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

三、課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)

著重針對(duì)3+2類學(xué)生與普本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異，選用適合3+2類學(xué)生的《物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教材，重補(bǔ)齊專業(yè)知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力這一特長(zhǎng)。通過課堂提問、練習(xí)題及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。教學(xué)方式主要采用理論教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為一體、模塊化的教學(xué)方法，并注重建設(shè)教材庫(kù)。具體如下：

采用理論教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)方法進(jìn)行授課、PPT的制作。由于學(xué)生缺乏管理實(shí)踐、系統(tǒng)調(diào)研、系統(tǒng)開發(fā)，在課堂講授物流信息系統(tǒng)很難取得理想的效果，因此采用實(shí)例、課程設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)方法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均有安排實(shí)例閱讀。課程講授結(jié)束后安排2周時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，繼續(xù)完成物流信息系統(tǒng)的邏輯設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和編程實(shí)施。課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

采用模塊化教學(xué)方法，制作模塊化的課程PPT，適應(yīng)不同講課對(duì)象。將教學(xué)內(nèi)容分成獨(dú)立的若干模塊，一篇或一章為一個(gè)模塊，便于針對(duì)3+2類、普本學(xué)生進(jìn)行取舍和組合，形成不同的教學(xué)方案。

教材庫(kù)建設(shè)方面，由于很難選到一本教材完全適應(yīng)3+2類學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此會(huì)挑選1本主教材，和多本輔助教材，針對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)再推薦學(xué)生參考相適用的教材與論文，形成教材庫(kù)。在積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，形成自主編寫的教材。

為培養(yǎng)“3+2”學(xué)生成為高端技術(shù)型、技能型、服務(wù)型人才，基于學(xué)生差異性、課程特殊性，論文明確了《物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)與定位，設(shè)計(jì)了面向“3+2”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，提出主要采用理論教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為一體、模塊化的教學(xué)方法，并注重建設(shè)教材庫(kù)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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