淺析中職學校德育教育

汪海寧

【摘要】德是人的生存之基，立足之本。中職學校作為培養(yǎng)社會技能型勞動者的主陣地，學生畢業(yè)后要走向工作崗位，走向社會，學生不僅要具有良好的技能素質(zhì)，更應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，這樣才能適應(yīng)社會和企業(yè)對人才的需要。因此，抓好德育教育是學校和老師們的重要任務(wù)之一。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者呢？

【關(guān)鍵詞】德育教學 教學模式 校園文化

【中圖分類號】G711

一、建立和完善德育教學工作體系

1、作為中職學校，應(yīng)形成以學校領(lǐng)導、班主任教師為主，任課教師為輔的德育教育工作體系

建立以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度；完善心理健康教育、愛國主義教育、職業(yè)道德教育等各項教育工作機制；構(gòu)建全方位管理、全程參與互動的德育教育局面。同時，還要注重在德育教育工作過程中對學生滲透學會“做人、做事、學習、思維、嘗試、體驗、創(chuàng)新、生存”的思維意識，以不斷提高學生的實際動手能力、信息運用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)人文精神和科學精神的有機結(jié)合，以及專業(yè)教育和德育教育的緊密聯(lián)系。作為學校，應(yīng)尊重學生的主體地位，將發(fā)展學生個性與培養(yǎng)學生社會責任感有機結(jié)合起來，并在實踐活動中滲透德育教育和相應(yīng)企業(yè)文化教育，為學生將來順利完成社會角色的轉(zhuǎn)變做好鋪墊。更重要的是，學校要充分調(diào)動所有工作人員的積極性，擔負起德育工作的職責與任務(wù)，樹立每個人都是德育工作者的心理觀念，促進全校師生共同參與德育教學工作，尤其是教師，一定要起到自身應(yīng)有的榜樣作用，在學生面前做到言傳身教、以身作則，抓住一切機會對學生進行德育思想滲透。此外。班主任教師一定要嚴格按照教學大綱具體要求，給學生講解國家的法律法規(guī)、職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)劃等理論知識，向?qū)W生灌輸社會公德意識，并積極開拓德育教學的新思路、新渠道，切實落實素質(zhì)教育“以學生為主體”的指導思想。作為德育任課教師，更應(yīng)積極發(fā)揮自身主導作用，充分挖掘教材德育因素，對學生實施切實有效的德育滲透。

二、不斷創(chuàng)新德育課堂教學模式

隨著素質(zhì)教育的深入推廣，中職德育教育也應(yīng)該不斷改進課堂教學模式，實現(xiàn)德育課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展。德育教學模式的創(chuàng)新包括：教學方式、教學方法、評價方法等方面的改進。從德育課程的建設(shè)方面來說，要堅持愛國主義的主線，立足于公民的基本道德、法律意識、文明規(guī)范、職業(yè)道德，在所有學科中全面開展德育教學滲透，并綜合利用研究、探究、討論、課件等各種手段，結(jié)合時事政治與社會實踐，對學生進行德育教育，提高他們的心理素質(zhì)和思想品德素養(yǎng)。同時，要注重理論與實踐的相互結(jié)合，對學生進行職業(yè)道德實訓，實現(xiàn)中職學生與具體職業(yè)道德行為的零距離。

三、通過校園文化滲透德育教育

1、校園文化是一種重要的傳播媒介，利用豐富多彩的校園文化來滲透德育教育，無疑能起到高效的推動作用

中職學校應(yīng)將校園文化作為實施德育教育的重要途徑，促使學生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮。例如，通過創(chuàng)建校園德育報刊、德育宣傳櫥窗、廣播宣傳等方式來宣傳德育知識，還可以成立自我管理的學生團隊、協(xié)會、組織等，定期開設(shè)德育選修課程、設(shè)置文化走廊、展示學生的好人好事、開展文體方面的知識競賽、組織學生參觀、旅游、參與社會調(diào)查等，在不知不覺中實現(xiàn)對學生的德育滲透。同時，學校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利條件，促使學校校園文化與社會文化的相互銜接，建立“以市場為依托、以就業(yè)為導向”的德育教育體制，實現(xiàn)校園文化與社會行為的有機融合，為學生將來更好地適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

2、用言傳身教影響學生自律意識，促其良性發(fā)展

要育人須先自律，作為“人類靈魂的工程師”的教師對學生心靈的影響是潛移默化的，具有很強的影響力，是任何教科書、任何說教、甚至任何獎勵和懲罰制度都不可取代的。教師與學生的交往中，自身形象每每時每刻都教育著學生，教師的言行舉止、品格、儀表、情感都給學生以表率作用。通過學生耳濡目染，形成一種無聲的教育。孔子說：“其身正，不令也行”，由于教師的特殊身份，大多數(shù)學生總把教師看做接近者中最正確、最博學、最道德、最崇拜的人。教師在學生心目中的威信往往是父母深感不及的。如果教師知識淵博、品格高尚、勇于奉獻、寬厚待人、關(guān)愛并尊重學生，自覺自律，言行高尚，那么學生就會不知不覺地由于對教師的認可心理而促進自己的道德同化，自律意識增強，逐漸形成良好的言行習慣。教師的身教、自律的意義還在于教師往往是社會的公眾形象，教師的言行在學生心目中與社會的理想形象聯(lián)系在一起的，從而影響到學生正確的人生觀、世界觀、價值觀、自律意識的形成?！白猿山逃笔堑掠幕緝?nèi)容，講道德是做人的起碼原則，講“自成教育”是德育教育的具體化，體現(xiàn)師生的共同發(fā)展，突出學生的主體地位。中學生道德教育主要是進行社會公德、家庭美德和自信、自強、自律教育，具體表現(xiàn)在堅持“五愛”、信守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，具有較強的自信心，較高理想追求，刻苦頑強的學習精神，良好的學習、生活習慣，愛護集體團結(jié)同學，自覺遵守校規(guī)校紀。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己首先不做。同時應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，讓學生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、培養(yǎng)學生積極健康的心理意識

根據(jù)中職學生的年齡特征來看，他們的心理素質(zhì)發(fā)育尚不成熟，心理的承受能力也較差，因此，學校應(yīng)注重對學生進行心理健康教育。提高學生的心理健康水平，有助于德育工作的順利開展，教師要通過形式多樣的健康活動，營造良好的育人環(huán)境，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。此外，教師要注重觀察學生的情緒及心理變化，加強與學生之間的溝通交流，讓學生充分感受溫暖的人文氣息，提高學生的道德素養(yǎng)。

【參考文獻】

1、魯潔，王逢賢主編. 德育新論（新世紀版）[M].南京：江蘇教育出版社，200

2、侯懷銀. 德育傳統(tǒng)的當代價值[M].長沙：湖北教育出版社，1996.