分析任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙靜

摘要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，英語已經(jīng)成為學(xué)校的一門必修課程，而且也是中考的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育推行的今天，將任務(wù)教學(xué)法廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅能夠提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。本文針對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高學(xué)生英語成績。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)初中英語教學(xué)方法應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41

引言：在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，英語已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，它的廣泛使用使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。中學(xué)生作為敏感群體，是世界觀、價值觀、人生觀樹立的關(guān)鍵時期，因此將任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生能動的認識世界、改造世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果[1]。

1.任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法最早由Nun提出，主要是以語言為中心，注重任務(wù)的執(zhí)行和操作過程，評估教學(xué)任務(wù)的完整性。現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)主要分為以下三個階段：（1）任務(wù)前期，這主要是指設(shè)置任務(wù)的階段，根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容分步驟進行操作，完成任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)。（2）任務(wù)進行期，這主要通過個人和雙人等方式，在任務(wù)執(zhí)行的過程中完成各項任務(wù)，教師在此期間給予正確的指導(dǎo)[1]。（3）任務(wù)后期，主要是指操作和分析兩個環(huán)節(jié)，操作環(huán)節(jié)是指教師與學(xué)生在課堂上應(yīng)該進行積極的互動交流，從而掌握語言教學(xué)難點，執(zhí)行環(huán)節(jié)就是教師布置任務(wù)之后，學(xué)生要根據(jù)教師布置的任務(wù)進行實踐。

2.目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的不足

2.1初中英語教學(xué)模式固化、單一

初中學(xué)校缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和鍛煉，很多學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)校沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，采用填鴨式教學(xué)，沒有形成一整套合理、科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力難以提高，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

2.2初中英語教師自身素質(zhì)有待提高

由于我們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維觀念、風(fēng)土人情、文化背景、以及地域文化和西方國家存在較大的差異，這使得教師和學(xué)生經(jīng)常用中國式的固定思維去學(xué)習(xí)英語知識，也就是中式英語，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的學(xué)習(xí)困惑[2]。

2.3初中英語教師忽視實踐教學(xué)的重要性

初中英語教師一味的將自己看做是課堂的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)和接受知識的地位，學(xué)生自身能力得不到發(fā)揮，經(jīng)常會出現(xiàn)啞巴英語的情況出現(xiàn)。教師過分強調(diào)英語語法等理論知識的重要性，從而忽視了實踐教學(xué)的重要意義，學(xué)生無法形成英語語感，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)失敗。

3.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用實例

例如：在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一課程的時候，教師應(yīng)該先安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)前期，教師應(yīng)該先向?qū)W生提問what do you usually do on weekends？然后讓學(xué)生列出自己在周末一般都會做什么，然后在教學(xué)任務(wù)進行時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己列出的活動充分進行討論，各抒己見，接下來學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容she usually does homework. she often does some reading.分組討論，匯報學(xué)習(xí)成果。最后在任務(wù)結(jié)束后期，安排學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點，做好相關(guān)的復(fù)習(xí)題。此外，在學(xué)習(xí)《 When was he born？》這一課程的時候，教師可以實現(xiàn)安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生回家做好調(diào)查，將自己喜歡的成功人物的先進事跡整理出來，在課堂進行發(fā)言，課堂小組活動設(shè)置為Talk about the international stars you admire.讓學(xué)習(xí)分組討論，匯報學(xué)習(xí)成果。再如：在學(xué)習(xí)《 Why don't you get her a scarf？》這一課程的時候，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，先布置教學(xué)問題Do you get gifts on your birthday？What have you ever received？Do you like it？Why？等然后在進行教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生與教師之間的互動交流，教師能夠在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，然后給予學(xué)生正確及時的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語成績。

4.運用任務(wù)教學(xué)法提高初中英語教學(xué)水平的有效策略

首先，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)思想。學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，運用任務(wù)型教學(xué)思想開展英語教學(xué)活動，通過任務(wù)型教學(xué)法能夠使原本枯燥乏味的英語教學(xué)課堂變得生動活躍起來。其次，教師應(yīng)該努力提高初中英語教師的自身素質(zhì)，初中英語教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，將初中英語教材做到融會貫通，合理設(shè)計和安排英語教學(xué)任務(wù)，積極組織英語活動[3]。最后，將英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，初中英語教師要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生除了要努力提高學(xué)生的課堂教學(xué)知識，還要組織實踐教學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語任務(wù)型教學(xué)模式建構(gòu)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高初中英語質(zhì)量和水平，還能優(yōu)化初中英語課堂效果?？傊?，初中英語任務(wù)型教學(xué)模式建構(gòu)的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的共同努力！

參考文獻：

[1]陳麗燕.論初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合[J].校園英語（教研版），2012（2）.

[2]劉小青.初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2012（7）.

[3]陳祖雅.創(chuàng)新英語語法教學(xué)，提高語法教學(xué)有效性[J].新課程（教師），2010（6）.