“紙上談兵”也精彩

文濤

【摘要】作業(yè)評語是英語教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段，是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業(yè)評語傳送期待，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合理的作業(yè)評語能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，有不可低估的心理教育作用。本文主要闡述積極的作業(yè)評語在英語教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 英語作業(yè) 作業(yè)評語

中圖分類號：G633.4

作業(yè)評語雖然是“紙上談兵”，卻突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此作業(yè)評語的重要性就隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面就從以下幾方面來談?wù)劰P者在英語作業(yè)評語上的做法。

一 . 作業(yè)評語是師生交流的重要方式

1. 情感交流，激勵(lì)鞭策，感受老師的愛心

去年我新任教兩個(gè)班的英語，對學(xué)生非常陌生，作業(yè)評語為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。如7班的張雨雯同學(xué)，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，字跡也一改平常的娟秀美麗，非常馬虎潦草。我便在她的作業(yè)后面寫上了這樣幾句話： Nice to have a talk with you. Is everything going well？ What ' s the matter with you ？ Anything troublesome？

第二次作業(yè)交上來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在作業(yè)之后寫到： Thanks very much ，Tao Tao！ I had a quarrel with my best friend. Now she is very angry with me. I don ' t know what I can do …… .

我馬上給她回復(fù)： That ' s nothing. All friends may have quarrels . Calm yourself down and have a talk with your friend ，I believe every misunderstanding can be solved ， right？ Friends should be frank and tolerant to each other......

待到下一次作業(yè)交上來時(shí)，她已經(jīng)按我說的與朋友進(jìn)行了交流，并綻開了開心的笑容。整個(gè)過程中，我沒有與她正面交流過一次，但此時(shí)“無聲勝有聲”， “紙上談兵”加深的師生的了解。

2 .特殊時(shí)期的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

在考試或競賽等之前，我會(huì)這樣寫： Wish you succeed in the coming examinations！

結(jié)束后，我又會(huì)這樣寫：

Congratulations！ You really did a good job！ But never be proud， for others are all trying to go ahead！

It ' s just a small exam！ Don ' t think too much of it. Keep on trying！ Tao Tao believes you will succeed next time！

二.作業(yè)評語可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

作業(yè)評語要有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，我們可以利用已學(xué)過的單詞，短語、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)，如：學(xué)到動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我寫上 Well-written ！ 學(xué)到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth. 時(shí)，我寫上 It ' s very of you to do so .學(xué)到 how 與 what 的區(qū)別時(shí)，我批 What good work you have done！ 或 How nice your work is！ 學(xué)到 try to do 與 try doing 的區(qū)別時(shí)，我寫上 Try to do better next time .學(xué)到詞組 make great progress 時(shí)，我寫 I find you have made great progress！ 講祈使句時(shí)，我寫 Pay attention to your speaking ， please .等等。 可見，作業(yè)的評語不僅僅可以評價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。

三.作業(yè)評語可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

作業(yè)的評語可以讓學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更多地獲得自己尋求知識(shí)的方法，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主人。如在批改聽寫本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)8班的的杜和林同學(xué)不是沒花時(shí)間記單詞，而是不知道單詞基本的拼寫規(guī)則。我便在評語中寫下了以下的話： You have tried hard. But I think if you can make clear of the spelling rules and remember them，the effect of your remembering may be much better.他很勤奮，第二天就來詢問我單詞都有些什么發(fā)音規(guī)則，之后的單詞聽寫他一次比一次做得好。在一個(gè)月之后的段考中，他的英語成績由以前的 95 分增加到110 分。

四 . 在作業(yè)評語中“培優(yōu)促后”

教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對于知識(shí)點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)，我們以前的作業(yè)批改幾乎是千篇一律的“ Ok ”、“ Good ”、“ All right ” ； 或 “ A 、 B 、 C 、 D ”，甚至一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生并沒有多大的正面影響，相反卻很有可能打消學(xué)生的積極性。作業(yè)評語可以逐一對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

總之，我認(rèn)為評語是教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)。更重要的是，能實(shí)事求是地評價(jià)差生及其作業(yè)，以便他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1：周文：《中學(xué)英語作業(yè)評語之我見》周口日報(bào)，2010年。

2：賈建娜 裵恩沖 李余：《英語作業(yè)如何寫評語》《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版）》 2009年53期