淺談創(chuàng)新語文課堂輕松氛圍的營造

李輝

摘要：探究為什么營造輕松、和諧的課堂氛圍？通過過去傳統(tǒng)觀念下的“填鴨式”呆板生硬教學到怎樣激發(fā)學生興趣，提高語文課堂教學的質(zhì)量，新型自主創(chuàng)新型教學模式的轉(zhuǎn)變。有理有據(jù)地證明了只有創(chuàng)新了語文課堂輕松氛圍的營造，學生們才是最大的受益者。只有自主、合作、探究式的新的語文課程理念才會迎來祖國教育的春天。

關(guān)鍵詞：愛心、創(chuàng)新、語文課堂、氛圍，營造

【中圖分類號】G633.3

自主、合作、探究式的新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣.注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣.尊重學生的個體差異和不同的學習需求.愛護學生的好奇心.求知欲。這就說明興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。這也是營造輕松語文課堂教學的關(guān)鍵。

1為什么要營造一個良好輕松的的語文課堂氣氛呢？

過去的教學模式是教者的一言堂，“填鴨式教學”的結(jié)果學生毫無興趣可言，那么學習的效率可想而知，學生看似坐在教室里，其實心已經(jīng)不知道飛在何處？良好的課堂氛圍是指師生：心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學效果。

2怎樣營造一個民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍是是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中做了以下的探究：

2.1 巧設導言趣味法。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。如我在講授人教版五年級上冊《鄉(xiāng)下人家》一文時，這些城市的孩子整天生活在高樓臨立的環(huán)境中，鄉(xiāng)下對于大多數(shù)的同學是那么的陌生，我把課本上文字轉(zhuǎn)化為生活情境中來。讓一些去過農(nóng)村親屬家同學結(jié)合自己生活經(jīng)歷，巧設課前導言，結(jié)果未去過的同學好奇心滿滿，帶著期待的心態(tài)學習，而且配上美妙的音樂，聽者與教者的情景相融，達到了維妙維肖意猶未盡的學習效果，當時讓我有眼前一亮的感覺。所以我認為只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學，這就是教者大膽放手，學生原始的創(chuàng)造力的表現(xiàn)出來，這也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的，這也充分展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2.2 愛心欣賞趣味法

愛因斯坦曾說過：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！比祟惐举|(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，一朵小小的紅花，一個小小的加分，都是學生走向成功的力量源泉?；蛘咭痪滟澰S的話語——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，一個贊許的眼神，正因為有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。但贊賞要適度，因人而宜，有地放矢地進行，這樣才會達到理想的課堂效果。

2.3傾聽贊同趣味法

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，想想那是多么可怕的事情。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”讓學生感受到你的信任，學生的表達能力，注意力和分析能力等綜合能力的參與，日積月累那才會培養(yǎng)出祖國棟梁之材； 二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的 真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。由一名同學舉起的竊竊的小手，到形成的幾乎全班同學都積極參與的一道亮麗的風景線。

2.4 互評互品趣味法

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法

當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補短。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺攀帧?，具體的做法為：最初學生的草稿由我來批，確定大方向是正確的，在看草稿的過程中，選出優(yōu)秀的作品人讓他們成為寫在作文本上的小老師，這樣充分調(diào)動了學生們的寫作熱情，這樣同學們感悟到當老師的辛苦，尤其是互評作文的小老師，下筆前精心的醞釀，形成了比超趕學的良好的風氣，而且也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，魅力無限。

2.5 閱讀品賞趣味法

一名優(yōu)秀的語文老師應該是博學的，而且確實樹立終身學習的理念。實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師.語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，我經(jīng)常是多看名人傳記，或是立志的小故事，當學生們有空閑的時間就講給他們聽，讓他們感受到正能量，同時也調(diào)動學生閱讀的興趣，不僅來源于教材，而且來源于課外的大量的閱讀，正是因為課外的大量閱讀，形成了濃厚的文化底蘊，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。同學們學會了古今貫通，中外貫通，文理貫通，不僅如此，尤其是當學完《頤和園》一課時，好多同學想利用假期真正地去觀賞一下萬壽山和七十二孔橋的真正魅力，真是讀了萬卷書，再行萬里路，那是一份多么美好的意境。

總之，教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校應該成為學生思考的空間”一個真正的文化人不應該成為知識的容器，而應該是善于思考之人。那么，老師是學生頭頂?shù)囊黄炜?，教師作為課堂的管理者，我認為學生就是老師手中放飛的風箏，他們飛起的高度將是我們教者辛苦付出的最好的結(jié)晶。樹立創(chuàng)新的教學理念才會是營造良好的語文輕松氛圍的金銀匙，我們辛苦著，但我們是快樂的。