淺談技校應(yīng)用文教學(xué)中的激趣

匡紅英

H193.6

應(yīng)用文寫作給人的感覺是一看就會(huì)，但實(shí)際運(yùn)用起來卻常常出錯(cuò)。如果在教學(xué)中不深入鉆研教材，只是照本宣科，為完成講課而講課，就會(huì)使得本身很有價(jià)值的應(yīng)用寫作課變得索然寡味。怎樣才能激活技校應(yīng)用寫作的課堂呢？根據(jù)本人從教的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到激活課堂的目的。

一、精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課，激發(fā)求知欲

好的開頭等于成功了一半。第一節(jié)課，教師就要激發(fā)起學(xué)生對應(yīng)用寫作的興趣，我的做法是先讓學(xué)生先寫一個(gè)會(huì)議通知，然后從學(xué)生所寫的通知中挑選出一兩份，點(diǎn)評指出其格式、用語等存在的不規(guī)范之處，引出應(yīng)用文寫作的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用。使他們意識到應(yīng)用文寫作是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課。然后引用一個(gè)古代關(guān)于應(yīng)用寫作的故事來說明“筆下有人命關(guān)天、筆下有財(cái)產(chǎn)萬千、筆下有是非曲直?！痹谥R經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為一個(gè)技校學(xué)生，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識，更重要的是要將所學(xué)之長運(yùn)用到今后的工作實(shí)際中。否則的話，就不能給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

二、運(yùn)用比較方法，講清應(yīng)用文文體的語言特點(diǎn)

不同的文體，有不同的社會(huì)功能及語言特色。教應(yīng)用文首先要講清楚其語言特點(diǎn)，運(yùn)用比較方法，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對文學(xué)作品與應(yīng)用文語言特點(diǎn)的理解。

1.在講兩種文體寫人方面的不同時(shí)，先以《藥》中劊子手的出場，“喂！一手交錢，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴?！痹倥e一篇調(diào)查報(bào)告中是如何介紹一位工程師的： “張××，男，現(xiàn)年四十二歲，一九八八年湖南大學(xué)機(jī)械系畢業(yè)，工作勤懇。近年來，工廠的幾項(xiàng)重大技術(shù)課題，都有他參與或是在他主持下攻克的，被公認(rèn)為技術(shù)尖子”。

2.在講兩種文體寫事方面的不同時(shí)，則先以魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西為例：“只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！魯達(dá)罵道：‘直娘賊！還敢應(yīng)口！提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來……接著以一刑事判決書中一段槍殺的敘述：“當(dāng)時(shí)，黃某即拔出手槍對劉某威脅恫嚇，劉亦繼續(xù)對抗，黃某一時(shí)沖動(dòng)，失去理智，舉槍對準(zhǔn)劉某脅下開槍，劉倒地未死，尚呼求救，黃復(fù)對劉頭部再加一槍，劉即斃命?！?通過這兩組文字的對比，學(xué)生既可以在對比中感悟應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，又能感受到應(yīng)用文與文學(xué)作品在寫人記事上顯著的不同。課堂氣氛因?yàn)橐肓私?jīng)典精彩的文學(xué)作品片段而顯得活躍，學(xué)生聽的也就有興趣了。

三、引入競爭機(jī)制，激活學(xué)習(xí)熱情。

一個(gè)好的課代表，是教師正常有序的實(shí)施教學(xué)的有力助手，針對技校生正處于青春期，他們大多具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，我在選用課代表一事上故意“小題大做”打破常規(guī)，課代表實(shí)行招聘制，這一新形式大大地吸引了學(xué)生，為了展現(xiàn)自己，學(xué)生們積極行動(dòng)起來，寫應(yīng)聘書，準(zhǔn)備面試等等。他們嘗試到了成功的喜悅和失敗的痛苦，心理的承受力有了一定的增長。招聘的課代表，還可準(zhǔn)備一個(gè)試用期，這對于培養(yǎng)學(xué)生承受力和健康人格有積極意義。讓他們時(shí)刻意識到競爭的壓力，從而更好的調(diào)動(dòng)起他們協(xié)助老師搞好教學(xué)，增強(qiáng)其責(zé)任心和使命感。

四、成立課外閱讀小組，擴(kuò)展其視野，增加其信息量。

多數(shù)學(xué)生對于應(yīng)用文中所涉及的一些專業(yè)知識比較陌生，很多學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)這些沒有什么用處，且缺乏所學(xué)知識所必需的共嗚點(diǎn)。為了使他們了解一些市場信息、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和一些文體的專業(yè)知識，我組織學(xué)生閱讀《公文處理規(guī)范》、《應(yīng)用文寫作》等雜志書籍，要求他們做好筆記。利用課前三分鐘，推選學(xué)生上臺(tái)演講，或者點(diǎn)評范文、或者探討寫作心得，這樣做不僅培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，而且還捕捉了大量的信息，擴(kuò)大了信息的吞吐量。

五、貼近生活實(shí)際，增加其實(shí)用性。

自主擇業(yè)使得學(xué)生需要自己去尋找合適的崗位，在擇業(yè)的過程中，涉及到寫應(yīng)聘書、面試、簽合同等一系列文體知識。許多學(xué)生在這方面敗下陣來，影響了就業(yè)。怎樣將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，怎樣利用現(xiàn)有的條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到鍛煉？筆者認(rèn)為策劃模擬招聘會(huì)便是一個(gè)讓學(xué)生得到鍛煉的最佳途徑。模擬招聘會(huì)可以由這樣幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段： ①提前兩個(gè)星期布置學(xué)生任務(wù)，交代要在班上進(jìn)行一次模擬招聘會(huì)。然后挑選策劃小組成員，確定出模擬招聘的企業(yè)以及應(yīng)聘人員。 ②每一個(gè)招聘的企業(yè)策劃出自己的企業(yè)廣告、招聘啟事，并張貼出來。擬訂勞務(wù)合同，做好面試前的提問工作。③確定主持人，邀請?jiān)u委和嘉賓，作好本次活動(dòng)的宣傳鼓動(dòng)工作。2.實(shí)施階段： ①主持人宣布模擬招聘會(huì)開始。②交應(yīng)聘書――雙方面試――修改勞務(wù)合同――簽勞務(wù)合同――公證處公證――合同生效。3.總結(jié)： ①每個(gè)公司總結(jié)招聘。 ②嘉賓發(fā)言，老師總結(jié)。③由學(xué)生寫出本次活動(dòng)的新聞報(bào)道和總結(jié)。④本次活動(dòng)記作一次平時(shí)成績，未能應(yīng)聘成功的學(xué)生本次成績不及格。但可以通過寫出應(yīng)聘失敗的原因分析這樣的形式來獲取成績合格的補(bǔ)償，這樣學(xué)生參與的興趣高，而且實(shí)用，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，為他們成功地走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)中注重個(gè)體的差異，因人而異，因文而異。

善于抓住機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育。例如寫作能力差的學(xué)生往往懼怕困難，缺乏練習(xí)寫作的興趣，并尋找各種借口逃避寫作。因而老師在指導(dǎo)方法上要因人而異、因文而異。對待寫作能力弱的學(xué)生，要注意做到：1、關(guān)注他們所反饋的信息，制定相應(yīng)的辦法。2、利用評改作業(yè)的評語和他們個(gè)別對話。3、對一些綜合性比較強(qiáng)的作業(yè)，如商品廣告、調(diào)查報(bào)告則采取兩人合寫一份的方法，優(yōu)等生帶動(dòng)差生，增加其差生的自信心。4、利用課余時(shí)間，尋找突破口。善于從學(xué)生平時(shí)的談話中抓住教育契機(jī)，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門高超的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在教與學(xué)之中互相增長知識，不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”。應(yīng)用寫作的教學(xué)就是要讓學(xué)生真正的掌握好工作和生活中經(jīng)常要用到的實(shí)用文體的寫作技巧，從而更好開展工作。